小学生由具体的数过渡到用字母表示数 .pdfVIP

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显

得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而

这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。杨老师的这节课，正是基

于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了

认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：

1、紧密联系生活实际

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认

知基础上的，杨老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，

这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且杨老师还现场提取数学信息，创设

了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课杨老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节

课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸

爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。

这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为杨老师在这一

环节处理的很恰当，值得我学习。

3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。

本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，

教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。课堂进行到此学生已有

些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，

在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐

趣。

全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了

课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意

义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。

陈老师上了一节非常精彩的用字母表示数，其实我是听过他试教用字母表示

数的经历，从这一点来说：我更加能捕捉到他课堂教学进步的神速。这节课起始

概念课教学，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陈秀道老师上得真“精彩”！

一、教学框架清晰

从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首

念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，

这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），

在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的

第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出

之间的对应关系，提炼出始终不变的数量关系，这是第三层。可以说，

陈老师的课就是在一层一层的剥笋，然后品尝最美味的佳肴。

二、学得扎实、练得有效

一节课的目标之否达成，很重要的一个检验方式就是基本知识与

基本技能是否得以落实，从陈老师这节课来看，学生能非常明确的落

实，一个题目中不可以用相同的字母；一个题目中，有关系的两个量，

需要用相同字母的表现形式来展现之间的数量关系。可以说本节课的

重点：用字母表示数量关系，难点：怎样用字母表示两个量之间的关

系，把握非常到位。

三、课堂调控能力强，具有人文关怀

课堂上，陈老师言简意赅，善对学生的发言，课堂的调控能力极

强。尤其是学生在说出a只青蛙a张嘴。全班学生大笑。陈老师说：

“你们为什么笑，你们的笑在表扬他吗？原来是表扬的笑”，课堂的

尴尬原来可以如此完美的妥善解决，陈老师对学生真是关怀备至。

1创设有效的学习情境。

数学课堂不仅需要贴近学生生活，更需要有利于学生的

学习，教师从学生非常喜欢的儿歌入手导入新课，不仅较好地激发了

学习兴趣，又让他们感受到了数学与生活的联系。实践应用时再次出

现数青蛙这一儿歌，不仅调节了课堂的学习气氛，还有机地将今天的

学习内容渗透其中，收到了事半功倍的效果。

2合理有序地展开教学。

教师根据学生的认知规律和已有的知识、经验，通过师生谈话、自主探索、分

组讨论等学习形式，有序、渐进地学习。全课层次清晰，学生在唐动中学习，在运用中提高。

3注重发展学生的能力。

基础教育不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，更要关注学生的发展，