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教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思

第一篇：教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思

杠杆的科学教学反思

《杠杆的科学》是六年级科学上册第一单元的第一课时，在这一

课时中，主要指导学生利用杠杆尺。钩码、记录表来研究杠杆省

力费力的规律。通过实验，使学生养成相互合作、相互交流的科学学

习习惯，并且意识到相互合作的重要性。但是在上这一课时，却出现

了这几种不同的现象：

在上实验课时，我也注意到了在一组数据中有六个和七个钩码，

小组之间肯定不够用。于是我就特意强调：老师今天只分给每个小组

10个钩码，但是不够用，小组之间想想办法，看看那个小组最先做完

实验？说完之后，学生开始做实验。学生们到底会怎样的？我怀着好

奇的心情在观察着。不一会儿，我发现第2小组的同学开始下位到别

的小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把

钩码抢回来了，这个同学没有办法，只好又到别的小组去借钩码了。

不一会儿，2组的同学把实验做完了。紧接着，我看到很多小组的同学

都到8组那儿去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组实验数据了，

抬头看看其他小组都到8组那儿去借钩码用，也只好去借钩码了。看

到全班同学都做完实验，于是我问八组的同学：“为什么你们小组的

同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？”八组的李海星说：

“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，然后他们组用

的时候再跟我们借的。”听到这个，我说了一句：“俗话说的好，求

组与组之间进行合作。还有一句是:与人方便与己方便，在你帮助别人

的同时也就帮助了自己，为什么不去帮助别人呢？看看五组和八组他

们不是合作得很好吗？”。听到这儿，刚才几个不借钩码的小组的同

学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。

通过学生实验，我发现学生用的时间很多，应该怎样改进呢？带

着这个问题走进了下一节课。在给六年级一班上实验课时，我特意也

强调了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节约实验时间，我特

意提醒学生可以小组之间进行合作，例如一组和二组、三组和六组、

四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想办

法。这样一个小组从前往后做，另一个小组从后往前做，最后两个小

组可以把实验结果合起来，我们看看哪个组做得快？

另外，我发现有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。

通过询问，我得知：四组和七组、五组和八组的同学通过协商进行了

合作，而其他小组的同学还是小组之间自己做自己的，根本没有进行

合作，所以耽误的时间还是很长。针对这样的结果，我对全体同学说

了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做实验之前，老师已经做了提

醒，小组之间可以互相商量一下，是可以提高学习效率的，为什么我

们做不到呢？”听到这个，没有合作的小组低下头。我想他们一定是

在为他们的做法做反思吧！但愿他们能从这节课中能悟出点道理来。

学无止境，教无定法，这需要我在今后的教学中，应根据学生的

实际，不断的调整自己的教学方法，争取让自己的课堂效率得到更大

的提高。

第二篇：教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计

《杠杆》教学设计

一、教学目标：

1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；

反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能

力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实

验数据的能力。

三、教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在

生活中的合理应用。

四、材料准备：

教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩

码、记录表（按六人一组配备）。教学过程：

一、游戏导入新课，初步认识杠杆

1、教师：最近，我通过观察发现，个别同学课上溜号时常会选择

玩一种游戏，就是用橡皮和尺子将文具盒撬起来。为了防止同学们上

课走神儿，我们就先来玩一次这个游戏，不过在这个活动中，要思考

一个问题，把它读出来：有哪几个点的作用是非常关键的。好，请同

学们拿出自己的橡皮和尺子边玩边思考。只给大家一分钟的时间，开

始！

2、学生游戏，教师在黑板画图。

3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板

书：重点、支点、力点

生1：手指用力的