最新北师大版数学一年级上册 第5单元 说课稿 .pdfVIP

《前后》说课稿

（各位老师大家好，我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一

下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计

这几个方面来谈谈）

一、说教材

1.说教学内容

（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页。

2.教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能

准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起

来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生

的年龄特征，通过大量的活动来完成。

为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”

这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的

空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。

3.说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教

学目标：

（一）知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

（二）过程与方法

在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间

观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些

简单问题。

4.说教学重、难点

教学重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。

教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。

5.教具准备:多媒体课件、电子白板。

二、说教法、学法

数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维

的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生

动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情

景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学

生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想

象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各

种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观

察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主

人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置

关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：

（一）游戏引入

我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过程中，意识到前

后的相对性。

（二）创设情境，教授新课

在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我

设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的

地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目

的地还有几站。

接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受

到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿

佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要

养成遵守公共秩序的良好习惯。

（三）观察交流，获取新知

（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，

你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在

观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会

发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我

都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。通过这

一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心

态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生

观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋