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教学设计
单元第三单元课题千米的认识授课时间
1.认识千米(公里)，初步建立1千米的长度观念。知道千米在实际生活中的应用。
教学明确1千米(公里)=1000米，掌握千米和米的换算方法。
目标2.经历认识千米的过程，在“量一量、走一走、看一看”的活动中，加深对1千米
的长度的理解。讨论解决问题的过程中落实乐学善学的核心素养。
3.渗透数学知识来源于生活又服务于生活的思想，感受数学知识在日常生活中的运
用。
重点建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点千米概念的建立。
准备课件
教学教师活动学生活动个人集体备课
流程二次梳理
（一）复习导入
1.1毫米、1分米的长度。
一、2.口答：用手势表示
导入50毫米=（）厘米5米=（）
定标分米
60厘米=（）分米9厘米=（）毫
开火车
米
3、填上合适的长度单位
铅笔的长15（）门高2
（）
橡皮长40（）课桌长60
（）
【设计意图：在交流中彼此督促，
知道1千米有多长。
彼此检查，彼此答疑解惑，从而更
掌握千米和米之间的进率。
高效的来提高学生的多种能力。】
（二）确立目标
（三）自主探究预设：运动场的跑道一圈是
1.出示题目，理解题意。400米；2圈半就是1000
二、
探索说说知道了什么？米。1000米用较大的单位表
新知2.揭示问题，自主探究。示是1千米。
认识千米
通过投影出示书本第26页的例4说一说图中主要说了些什
图，“图中的情境大家见过吗？板么？
书课题：“千米的认识”。（千米也叫公里是比米大的
3.在日常生活中类似的情境大家见长度单位）
过吗？找两名学生说说身边的类似
问题。你知道千米是个怎样的长
度单位吗？很不方便
4.出示例4的图，如果我们用毫
米、厘米、米来作单位好不好？为明确计量较长的路程，通常
什么？用千米（km）作单位
在什么情况下我们用千米作单位比
较方便呢？
（四）合作交流
预设：
1.你知道1千米有多长吗？哪个
（1）两根电线杆间的距离是
同学能说说？
50米，二十一根路灯杆的距
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