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大概念：课程创新与教学变革的着力点研究报告

一、引言

在当今信息时代，全球各国都高度重视人才培养的目标与方向。随着科技的飞速发展和社会的不断进步，对人才的要求也日益提高。我国基础教育课程改革历经了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转型过程。核心素养的重要内涵在于培养学生在真实情境中创造性地解决问题的能力，让学生学会运用专家思维去分析和处理问题。而大概念，作为反映专家思维方式的概念、观念或论题，无疑成为了课程创新与教学变革的关键着力点。

二、大概念在课程教学变革中的价值

（一）统领课程内容，优化知识结构

大概念作为学科领域中最精华、最有价值的核心内容，能够如同一位智慧的统帅，引领课程内容走向结构化。在有限的课时与不断膨胀的知识量之间的矛盾日益凸显的情况下，大概念为我们提供了一条可行的解决路径。它摒弃了那些细枝末节、繁琐而细碎的知识学习，紧紧抓住重点与重心，使得课程内容更加简洁明了、条理清晰。通过以大概念为核心组织课程内容，我们能够更加高效地利用有限的教学时间，让学生掌握最核心、最关键的知识，从而提升教学质量。

（二）促进知识有机联系，提升学习效果

大概念不仅仅是知识的核心，更是揭示事实性知识背后规律的关键。它就像是知识的附着点，将那些原本碎片化的知识有机地联系在一起。这种有机联系不仅便于学生记忆，更重要的是，它为学生在旧知识的基础上学习新知识提供了坚实的基础。当学生遇到新的情境和问题时，他们可以凭借着大概念所构建的知识网络，迅速地进行迁移应用，从而更好地应对各种挑战。通过这种方式，大概念有效地培育了学生的学科核心素养，让学生在学习过程中不断成长和进步。

（三）实现高效教学，培养核心素养

大概念教学为我们带来了一种全新的教学模式，它让教师能够在教学过程中教得少而学生学得多。这种教学模式是走向“轻负担高质量”的有效途径。在学生掌握大概念的过程中，他们能够深入到学科的本质，领略学科的独特魅力。通过对大概念的深入理解和运用，学生能够更好地把握学科的核心知识和关键技能，从而达成培育学科核心素养的目的。大概念教学对基础教育课程教学变革的影响深远而重大，它为我们开启了一扇通往高效教学和优质教育的大门。

三、大概念在课程与教材中的重要地位

（一）落实学科核心素养的关键

《普通高中课程方案》（2017年版）及高中各学科课程标准的正式出版，将学科核心素养推到了研究者和一线教师关注的焦点位置。而学科核心素养的落地，关键在于以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念在课程教学中占据着举足轻重的地位，它是连接学科核心素养与教学实践的桥梁。只有通过大概念的引领，我们才能将学科核心素养真正落实到教学过程中，让学生在学习中不断提升自己的核心素养。

（二）渗透新版教材的重要思想

新版教材的编写者们敏锐地意识到了大概念的重要性，纷纷将大概念思想渗透到教材之中。在生物、物理等学科中，这种渗透尤为明显。义务教育部编版语文教材则围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，加强了不同年段、不同册次之间的纵向联系和单元内部的横向联系。这种编写方式使得核心知识呈现出由易到难、由浅入深的进阶式学习形态，充分体现了基于大概念的教学思路。通过教材的渗透，大概念得以在教学中更加广泛地传播和应用，为学生的学习提供了有力的支持。

四、大概念促进课程教学变革的基本路径

（一）课程一体化建设，实现学科融合

课程一体化建设强调学校课程的连续性和学科之间的关联性。在不同学段、不同学科之间建立起有机的联系，是实现课程一体化的关键。而大概念正是这种联系的内在逻辑规律。通过大概念的引领，我们可以将不同学段、不同学科的知识有机地整合在一起，形成一个连贯的知识体系。这样的课程一体化建设，不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

（二）大单元整体教学，提升教学质量

大单元整体教学的难点在于找准单元整合的依据与标准。大概念作为科学、合理进行课程整合的基点，为我们提供了明确的方向。通过用大概念统摄与组织教学内容，我们可以使离散的事实、技能相互联系起来，赋予它们一定的意义。这种大单元整体教学模式，能够让学生更加系统地掌握知识，提高他们的学习效果和综合能力。

（三）基于理解的教学设计等，激发学生学习兴趣

基于大概念的教学具有明晰的学习目标、精准的核心问题、有效的表现性任务和科学的评价手段。这些特点使得教学更加具有针对性和实效性，有利于学生进行自主、合作、探究式学习，形成丰富的学习成果。通过基于理解的教学设计等方式，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，让他们在学习中体验到成功的喜悦。

（四）促进学生深度学习，培养创新能力

基于大概念的学习是一种有组织的结构化学习，能够实现有效迁移和学以致用。这与深度学习的要求不谋而合。例如