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《在长江源头各拉丹冬（第二课时）》教案

教学目标及教学重点、难点

1.品读对冰塔林的描写，体会作者将身体状况、内心体验、邈远思绪等内容用于写景中的作用，全面理解作者对自然的感悟与思考。

2.品味本文看似随意实则精巧的语言，体会表达的妙处，汲取语言运用的经验。

教学过程

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、通过赏析语句，品味语言，分析作者描写冰塔林特点的方法一。

讲评学生作业，归纳文章写景的第一个独到之处。

作业中学生从准确的词语以及修辞的角度对冰塔林的描写进行了赏析。

作者写景不对景物外在形态做细致的描写，而是通过精彩的描写句描绘出景物的内在神韵，让人产生对大自然的原始景物——冰塔林的赞美和热爱之情。

引导学生发现作者描写景物的独到之处是重在写景物的内在神韵。

二、联系上下文，品味句子，分析作者描写冰塔林的方法二。

（一）品味4个关于作者感受的句子，分析作者情景交融的写法，归纳文章写景的第二个独到之处。

作者运用移步换景的手法，从眼前的景物出发，有时回到了原始的过去，有时又飞到了遥远的未来，在时间这条线上进行着不同的延展，想象也越来越富有诗意。

作者将自己的感受与思考渗透在字里行间里，用精炼的哲思句把自己主观的感受思绪、联想想象与客观景物的描写结合在一起。

（二）感受作者的语言风格。

看似比较平实、自由、随性，不刻意经营，但是重点描写的句子也是字字斟酌，颇为工巧。

引导学生发现作者描写景物的独到之处：将邈远情思与景物描写融为一体。

三、梳理作者描写自己的语句，概括文中表现“苦难”的部分，理解作者丰富的情感。

（一）圈点文中描写作者自己的身体状况和内心体验的句子，分析这些内容与写景的关系。

1.让读者感到更加亲切、真实、可信。

2.体会到作者的乐观和坚强。

3.从侧面反衬出了各拉丹冬自然环境的艰险。

（二）补充作者对于苦难的感悟，为理解作者丰富的情感奠定基础。

作者曾对友人说：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”

作者是在身体的痛苦中坚持心灵的行走，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩。

（三）概括文中其他描写苦难的内容，体会作者对自然的敬畏。

1.各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

2.冰河难以穿越。

3.冰山上的图案难以名状。

4.冰窟中的冰体难以细数。

种种的困难都从侧面反衬出了大自然本身的伟大与神秘。所以作者心中始终充满了对各拉丹冬、对大自然的敬畏。

（四）概括作者丰富的情感。

1.对永恒、雄伟、圣洁、壮美、原始的各拉丹冬和冰塔林的热爱和礼赞。

2.对人类探索精神的赞美。

3.对大自然的伟大力量的敬畏和珍视。

引导学生把握作者将身体状况、内心体验与景物描写融为一体的写法，进一步理解写景之妙与作者情感。

四、提供补充拓展资料，写出自己的阅读感受。

提供补充文章及视频资料，写出自己的阅读感悟。

（一）文章

1.冯骥才《一生都付母亲河》

2.杨凤栖《长江源头行》

3.刘源《我所走过的长江源头》

（二）新华社微纪录片

1.国家相册第17集《冰川的奥秘》

2.国家相册第二季第33集《家在三江源》

（三）人民日报微视频《长江一分钟》

阅读感悟示例：

各拉丹冬雪山

美的让人窒息，美的让人心灵震撼

它高大、伟岸、神秘，浩浩苍苍

它晶莹、辽阔、多姿，原始天然

它圣洁、瑰奇、壮丽，有些危险

让我感到自然的伟大

人力的渺小

……

此时学生可以根据评价标准，完成推介语的写作。

引导学生在整合作者的情感基础之上，结合补充资料，形成自己的阅读感悟。

五、小结

长江源头的各拉丹冬“不仅仅是让人印象深刻的数字”和“独特而绝美的自然景观”，更有着“中国人对于山川数千年的感知、感怀、感悟”，“这是中国灵秀而多样的山川使然，也是中国文化看待山川的独特视角使然”，那是中国人的山水之道，正如宋代词人辛弃疾所言：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”

引导学生全面理解地球的“第三极”，藏北并不只是一个地理概念，还包括人类的生活状况、精神世界等。

基础过关全练

1.下列词语字形和加点字注音无误的一项是()

A.棱角(líng)雕塑

安营轧寨虔诚(qián)

B.摄制(niē)漫溢

秋高气爽呼啸(xiào)

C.蠕动(rú)砾石

接锺而至演绎(zé)

D.敦实(dūn)蜿蜒

气势磅礴衰竭(shuāi)

2.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子中,加点词语使用错误的一项是()

A.国庆期间,来九寨沟观光的游客川流不息,只为一睹此地景色的秀丽神奇。

B.立身于风云变幻的世界上,我们遇事要独立思考,不能随波逐流,人云亦云。

C.王老师漫不经心的工作态度得到了学校的肯定