第二节家庭教育的概述.pptVIP

第一章家庭与家庭教育;第二节家庭教育的概述;分苹果的故事;同样的三个苹果。另一位母亲问三个孩子，你想要哪一个？其中一个孩子选择了最大最红的那颗苹果。母亲就告诉他：“可以。想吃最大最红的苹果，那就要割院子里最多的草。谁割的草地最大块，就可以吃到最大最红的这颗苹果。”

故事的结局是，两个家庭中，其中一个家庭的孩子都成为有成就的人；另一个家庭的孩子则成了罪犯，请问分别是哪一个家庭的孩子？;一、家庭教育的概念

二、家庭教育的特点

三、家庭教育在现代教育体系和教育工作中的地位

四、家庭教育的作用;一、家庭教育的概念;台湾《家庭教育法》界定的家庭教育为：“具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动。”

台湾学者林淑玲认为：家庭教育是为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会，而透过各种教育形式以增进个人家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动。;我的理解：

作为场域的家庭教育（in）

作为内容的家庭教育（of）

作为目标的家庭教育（for）

;台湾家庭教育内涵

亲职教育：指增进父母职能之教育活动。

子职教育：指增进子女本分之教育活动。

性别教育：指增进性别知能之教育活动。

婚姻教育：指增进夫妻关系之教育活动。

伦理教育：指增进家族成员相互尊重及关怀之教育活动。

家庭资源与管理教育：指增进家庭各类资源运用及管理之教育活动。

其它家庭教育事项。;;家庭教育活动必须涵盖三层次;家庭內家庭教育;两性教育;学校家庭教育与社会家庭教育的比重;学校家庭教育相较于家庭内家庭教育，以及社会家庭教育，其优势在于：

教育专业人员具教学能力及专业素养，有利于学校家庭教育的实施

透过班级团体动力，提高教学效果

能有效掌握学习者身心状况（社会家庭教育往往有该议不议的论题，无强制性；家庭内的家庭教育施教者则未必具备适当的施教能力）

透过课程规划及实施，能有系统地掌握有关家庭教育的知识与技能;宏观的家庭教育，也是最广义的家庭教育，是指为了提升家庭生活质量而实施的教育。这一界定的核心内容是家庭教育的指向与目的，没有涉及家庭教育的???施场所和相关主体。因此，它在某种意义上既包括家庭中实施的家庭教育，也包括在学校中、在社区中实施的意在提升家庭生活质量的教育。

中观的家庭教育，主要指在家庭中，由家庭成员之间相互实施的教育，它是一种双向的互动教育与影响过程。

微观的家庭教育，也是我们传统意义上的家庭教育，它主要是指在家庭中，由年长者对年少者实施的教育与影响。;二、家庭教育的特点;关键期与家庭教育

所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。;儿童智能发育的九大敏感期;2、秩序敏感期（2-4岁）

孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的敏感力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。;3、感官敏感期（0-6岁）

孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3-6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。

您也可以在家里准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他物时，应尽可能满足孩子的需求。;4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）

忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有巨细无遗、宗理密微的习性的好时机。;5、动作敏感期（0-6岁）

两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。;;6、社会规范敏感期（2.5-6岁）

两岁半的孩子逐渐脱离以自我人中心，而对交接朋友、群体活动与明显倾向。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，