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教育新风

工作过程下高职助产专业课程人文素质养成

张海丽

(内蒙古锡林郭勒职业学院医学院，内蒙古锡林浩特026000)

S

【摘要】高职助产专业建设要满足助产服务一线位的实际需求，在专业课程设置方面必须强调学生基本

理论知识、助产专业技能、人文综合能力培养，引导学生成为具有人文精神的合格助产人员，从而为临床

助产和母婴保健事业发展提供所需人才。本文从分析高职助产专业人文素质养成的基本要求入手，提出工

作过程下高职助产专业课程人文素质的养成对策。

【关键词】工作过程；高职；助产专业；人文素质

一、高职助产专业人文素质养成的基本要求高教学效果。为此，助产专业教师要接受人文知识培训，

(一）增加人文实践机会提升自身人文素养，增加自己的人格魅力，通过以身作则、

在学生人文素质培养方面，护理人文学和护理伦理学言传身教达到感染学生、引导学生发展人文素质。

两大课程起着至关重要的作用。通过相关研究表明，助产(三）尊重学生的人文关怀能力差异

专业学生迫切期望增加人文实践机会，接受更多的人文素学生人文关怀能力的培养受周围环境的影响较大，若

质教育，将人文学科知识内化为人文素质，使自己成长为学生能够经常感受到来自教师、家庭以及同学的关心，那

孕产妇的心灵陪护者，更好地完成本职工作。人文实践是么学生会拥有更加强烈的人文关怀意识，帮助其增强人文

学生加深对助产士工作认知，将理论知识内化为人文精神，关怀能力。同时，在高职助产专业中，兼容着文科背景和

帮助学生理解生命意义、尊重关爱生命的重要途径，能够理科背景的学生，不同类型的学生，其人文关怀能力也有

引导学生将人文关怀渗透于人生观、价值观的形成中，促所不同。拥有文科背景的学生了解更多的社会科学知识，

对人文素养的认知相对较高。而拥有理科背景的学生，他

使学生思想、行为均体现人文特点。同时，人文实践在提

高学生职业能力方面也起着不可忽视的作用，能够不断提们一直将地理、历史、政治等社会科学类课程作为附属课

高学生的人际交往能力和语言表达能力，为其毕业后从事程进行学习，他们更重视掌握自然科学知识，所以在一定

助产岗位奠定能力基础。所以，这就需要高职院校必须积程度上拥有理科背景的学生普遍存在着人文修养缺失的现

极推进助产专业的教学改革，以培养学生人文素质为重点，状，这就需要在助产专业课程设置和教学计划执行中，提

高对理科背景学生的关注度。

适当调整教学计划，增加更多的人文实践机会，丰富学生

的人文关怀和人文素养，满足学生对人文素质教育的强烈二、工作过程下高职助产专业课程人文素质养成对策

需求。高职助产专业课程建设要充分考虑到助产士工作岗位

(二）提升教师人文素养对学生素质和能力的综合需求，以帮助学生养成良好人文

的言、学的成素质为切入点，加快专业课程教学改革，不断完善人才培

方。

够产生潜移默化的作用。从某种意义上来讲，教师是学生

(一）明确课程设置要求

的榜样和模仿对象，担负着教书育人的职责。这就要求教

师必须具备较强的业务能力、丰富的教学经验、富有亲和科学的课程体