1.9.2有理数乘法运算律（教学设计）七年级数学上册（华东师大版2024）.docx

1.9.2有理数乘法运算律

一、教学目标：

1.使学生掌握多个有理数乘法法则.

2.使学生探索有理数乘法的运算律，并能运用乘法运算律简化计算.

二、教学重、难点：

重点：有理数乘法的符号法则和运算律.

难点：使用乘法的运算律进行简便运算时积的符号的确定.

三、教学准备：

教师：课件.

学生：提前预习本节内容.

四、教学过程：

【复习巩固】

1.有理数的乘法法则是什么？

两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.任何一个数与0相乘，积仍为0.

2.如何进行有理数的乘法运算？

1.先确定积的符号.

2.计算积的绝对值.

3.小学学习的正有理数的乘法有哪些运算律？

交换律、结合律、分配律.

【设计意图】培养学生概括的能力，使知识形成体系，巩固上节课所学内容.

【新课导入】

在小学里，我们都知道：数的乘法满足交换律、结合律与分配律；例如：

1)4×5=5×4

2)(4×5)×6=6×(5×4)

3）4×(4+5)=5×4+5×4

引入负数后，这两种运算律是否还成立呢？

如果上面的4、5、6换成任意的有理数是否仍成立呢？

【设计意图】创设问题情景，激发学生学习热情，让学生发现生活中的数学的同时，引入本节课所学内容.

【探索一】任意选择两个有理数（至少有一个负数），分别填入下列□和○内，并比较两个运算结果.

□×○和○×□

1）7×(-5)=（-5)×7=

2）(-8)×(-4)=(-4)×(-8)=

3)5×(－6)=(-6)×5=

课堂活动：学生通过计算，得出：有理数的乘法满足交换律.

【探索二】任意选择三个有理数（至少有一个负数），分别填入下列□、○和

内，并比较运算两个运算结果，由此你发现了什么？

（□×○）×

和□×（○×

）

3）[(-2)×4]×(-3)=(-2)×[4×(-3)]=

4）[(-4)×(-6)]×(-2)=(-4)×[(-6)×(-2)]=

课堂活动：学生通过计算，得出：有理数的乘法满足结合律.

【归纳总结】有理数乘法运算律：

1.乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变.

用式子表示为：ab=ba.

2.乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变.

用式子表示为：(ab)c=a(bc).

【注意】三个或三个以上的有理数相乘，可以任意交换因数的位置，也可以把其中的几个因数相乘.

【设计意图】通过探索活动，培养学生归纳总结的能力.，从而得出有理数乘法运算律.

【探索三】直接写出下列各式的结果.

①?10

②?10

③?10

观察以上各式，你发现积的符号和各个因数的符号有什么关系？请你用自己的语言表达所发现的规律，并与同伴交流.

课堂活动：先由学生发言回答问题，结合答案尝试给出发现内容，教师归纳总结，得出：

几个不为0的有理数相乘，积的符号由负因数的个数决定:

1）负因数的个数是偶数时，积是正数。

2）负因数的个数为奇数时，积是负数。

【总结】几个不为0的数相乘，首先确定积的符号，然后把绝对值相乘..

【归纳总结】有理数乘法的基本步骤：

1）定符号。即积的符号要看负因数的个数：

当负因数的个数为偶数时，积为正；

当负因数的个数为奇数时，积为负。

2）计算所有因数的绝对值的乘积。

3）几个数相乘，如果其中有因数为0，那么积等于0。

【设计意图】通过探索活动，培养学生归纳总结的能力.，从而得出有理数乘法的基本步骤.

【典例分析】

解：1）原式＝[(-10)×0.1]×13

例2.1）?5×?

解：1）原式＝[(-5)×3×2]×[(?1/2)×(-2)]＝(-30)×1=-30

2）原式＝127.17×0=0

【针对训练】

1．下列各式中，积为负数的是(D)

A．(－5)×(－4)×(－3)×(－2)B．(－5)×(－2)×|－4|

C．(－5)×2×0×(－7)D．(－5)×2×(－3)×(－7)

2．已知a、b、c为非零有理数，下列情况中，它们的积一定为正数的是(B)

A．a、b、c同号B．a0，b与c同号

C．b0，a与c同号D．ab0c

4．已知三个有理数m，n，p满足m＋n＝0，n＜m，mnp＜0，则mn＋np一定是(A)

A．负数B．零C．正数D．非负数

5．已知a、b、c的对应点在数轴上的位置如图所示，