人教版五年级上册数学小数乘法教案（最全）.doc

第一单元小数乘法教学设计

第1课时小数乘整数

教学内容

教材第2～3页例1、例2及练习一。内容简析

例1借助元、角、分的计量单位的换算,将小数(3.5元)乘整数转化为整数(35角)乘法来计算;

例2脱离具体的量,抽象到真正的小数乘整数中来,通过“0.72×5”的计算,理解小数乘整数的算理和计算方法。

教学目标

1.理解小数乘整数的算理。

2.掌握小数乘整数的计算方法,并能正确计算。

3.在自主探究、合作的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。4.用数学知识解答生活中的问题,渗透学生学以致用的思想意识。

教学重难点

掌握小数乘整数学习过程中转化思想的运用。教法与学法

1.本课时解决小数乘整数的计算方法时,主要是运用转化和对比的教学方法:首先用转化

的方法,将小数乘法转化为整数乘法;其次用对比的方法,找准积中小数点的位置。

2.本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法,来学习小数乘整数的

计算方法及转化的数学思想。承前启后链

复习:回顾有关整数乘法的算理和小数加法的意义,会算形如

35×3=105的算式。

学习:理解小数乘整数的算理,探究小数乘整数的计算方法;会算形如

3.5×3=10.5的算式。

延学:推理小数乘小数的计算方法,会算形如2.4×0.8=1.92的算式。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:

播放课件,呈现风筝节的热闹场景,画面逐渐锁定到一个卖风筝的摊位前面,几个小朋友正在询问各种风筝的价钱,有几种风筝的价钱分别是4.6元、3.5元、2.8元和6.4元,问清价钱后,一个稍大点儿的男孩问:“买3个3.5元的风筝多少钱?”课件播放暂停,由男孩的问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分)

【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴切,可直接过渡到教材例题中,方便师生不脱离教材的学习方式。】

故事描述法:

老师拿着一个风筝走进教室,一边挥动手中的风筝,一边吟诵:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”由于这首古诗学生已经学过,所以听到老师的吟诵,大部分学生会情不自禁地跟读起来,诵完古诗,老师继续往下讲:“在一个春风拂面的下午,三个好朋友打算去放风筝,于是来到摊位前询问风筝的价钱,最后选中了一种单价是3.5元的风筝,如果他们买3个这样的风筝,需要多少钱呢?”

【品析:读着古诗讲故事,给加、减、乘、除组成的单调的数学课堂渲染了生活和文学的色彩,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】

游戏体验法:

教师提前准备一些简单的小玩具,并分别在上面贴上价签(依次为3元、8元、10元、4.6元、3.5元、2.8元、6.4元)。然后在纸条上写一些问题(1张上写整数乘整数,4张上写小数乘整数),做成纸团,放到另外一个盒子里。请一位学生站到桌子后扮演售货员,其他几位学生自告奋勇上来扮演顾客,顾客首先从盒子里抽取一张写着问题的纸条,然后按照上面的提示进行购物体验。在计算货款的时候自然而然地引入到本课时课题中。当学生抽取到小数乘法的计算时,不能直接口算出结果,这时候也就恰到好处地引入课题中,此时,教师应及时参与到游戏中,把控局面。

【品析:游戏的特点是需要多位学生亲身参与,学生在积极参与的过程中拉近了和数学知

识的距离,于是,在不知不觉中自主思考问题。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第2页例1中的主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。

(1)整理从中获得的信息。

①每个蝴蝶风筝3.5元;

②每个燕子风筝6.4元;

③每个大热带鱼风筝4.6元;

④每个小热带鱼风筝2.8元。

(2)提出的问题。

买3个蝴蝶风筝多少钱?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

根据学习经验,学生可以自己列出对应上面问题的算式“3.5×3=”。

虽然学生现在还没有学习小数乘整数的计算方法,但是经过回顾分析,可以通过其他方法解答出来。此时把问题抛给学生,让他们分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面几种结果。(详见配套课件部分)

方法一:求和计算法

方法二:拆分计算法

方法三:转化计算法

按照你喜欢的方法分别计算下列各题。

1.买5个大热带鱼风筝多少钱?4.6×5=23(元)

2.40元买6个燕子风筝够吗?6.4×6=38.4(元),38.4元40元,够。

先引领学生分析比较不同方法的特点,再归纳特定计量单位中的小数乘法的计算方法,然后举例运用,例如:一辆卡车一次运砂石2.2吨,4次可以运多少吨?

【品析:本环节中以进率是十的元、角、分