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浅析数形结合理论在初中数学教学中的运用

摘要：数形结合理论是数学基本思想之一，在解决数学问题，

启发数学思维，培养数学直观感等方面发挥着重要的作用。新课标

中，通过数形之间的相互转换，可以达到理性入微，明了简单之目

的。

关键词：数形结合，初中数学，运用

数形结合是数学中解决问题的基本思想之一，也是学生学习数学

过程中需要积极运用，深入领会的关键点之一。“数”与“形”是

辩证统一的关系，两者相辅相成，互相支持。“数”通常以数量关

系的形式进行呈现，并通过一定的关系表现出对应的几何图形及其

性质；相反，二维或三维图形的表现及其性质可以通过与其相对应

的数量关系呈现出来。在面对代数问题时，要有意识的建构代数问

题对应的几何模型，通过数模互通及思想的融通达到化难为易，化

抽象为直观，最终使问题迎刃而解。

一、以数分析形，理性而入微

我们知道，数与形式中学数学中教师和学生需要面对的两个主要

的对象，尽管在形式上二者经常处于不同的层面，不同的学习领域，

但是实质上两者有着十分密切的关系。在初中数学中，将实数关系

用于几何图形问题的解决中，以及将几何图形模型建立于代数问题

之上，是数形关系深入理解的依据和起点。在利用数形结合思想解

决实际问题之时，要认识到两者存在的局限和优势，取长补短，在

各自的优势领域互相补充，形成数形结合的完美范例。正所谓华罗

庚有言：“数缺形时少直觉，形少数时难入微；数形结合百般好，

隔离分家万事非”。可见，在华老眼中，数形结合对于解决问题，

体会数学中存在的奥秘有着十分重要的作用。

将数形结合很好的在实践中运用，需要注意两者的结合点，只有

对于结合点做到判断上的游刃有余，才能在解决问题的道路上更加

顺利。从数与形二者的特点以及各自的优劣势中，我们可以注意到

以下两个结合点：一是将数轴引入代数的问题解决当中。这里包括

单数轴，二维坐标系，三维坐标系等。点，线，向量等都是代数在

几何图形中的表现形式；二是在几何问题的解决当中引入面积，距

离等代数概念。例如我们常说到的勾股定理，线段比例等模型和方

法。

例1.已知平面直角坐标系中任意两点a（x1，y1）和b（x2，y2）

之间的距离可以用公式ab=（x1-x2）2+（y1-y2）2计算.利用这个

公式计算原点到直线y=2x+10的距离.

解：设p（x，2x+10）是直线y=2x+10上的任意一点，它到原点

的距离是

op=（x-0）2+（2x+10-0）2=5（x+4）2+20

当x=-4时，op最小=25.

所以原点到直线y=2x+10的距离为25.

[说明]利用坐标系，将相关几何模型或者直观图形直接代入坐标

系中，可以较为轻松的解决几何图形中蕴含的问题，避免添加辅助

线导致的图形复杂和解决路径不畅通。在以后的学习过程中，将几

何图形代入坐标系以解决问题的作法将有继续深入的学习。

例2.已知δabc的三边长分别为m2-n2、2mn和m2+n2（m、n为

正整数，且mn）.求δabc的面积（用含m、n的代数式表示）.

[分析]用三角形的三边去求面积可以利用我们以前学过的“海伦

公式”。但是利用此公式容易导致计算的繁琐和不必要的知识代入。

我们可以观察一下这个三角形的特点，利用平方差可以发现：

（m2+n2）2-（m2-n2）2=（2m2）（2n2）=（2mn）2，也就是说，δ

abc满足勾股定理的要求，即δabc是直角三角形.

海伦公式的描述为：三角形的三边的边长分别为a，b和c。p是

三角形周长的二分之一，那么其面积为：

s=p（p-a）（p-b）（p-c）.

解：由三边的关系：（m2-n2）2+（2mn）2=（m2+n2）2.

所以δabc是直角三角形.

所以δabc的面积=12·（m2-n2）（2mn）=mn（m2-n2）.

[说明]将勾股定理运用到垂直的证明当中是常用的形数相同之

方法，此外，代数的运算也在其中起到了关键的作用。所以如果一

个学生的代数运算能够达到一定的熟练程度，那么对其熟练的运用

则会帮助数形结合更好的运用在解题当中。

二、以形显数，明了又简单

初中学生对于较为形象化的事物更能引起内心的共鸣和大脑的

感知，几何图形在这一点正满足了学生的心理发展状态。几何图形

的表现形式较为直观，老师在解决数学问题时也更倾向于将几何图

形引入数量关系中，帮助学生从“抽象