杠杆(第一课时)教学设计 .pdfVIP

第四节杠杆（第1课时）

教学目标

1知识与技能．

（1）知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

（2）知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的

力臂。

（3）理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

2．过程与方法：

（1）观察杠杆，体会杠杆的作用。

（2）经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据

间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

3．情感、态度与价值观：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。通过了

解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重、难点

重点：认识有关杠杆的几个概念，实验探究杠杆的平衡条件。

难点：力臂的画法，探究杠杆的平衡条件

教学方法

观察法、实验法、直观演示法、讲解法相结合。

教具准备

教师演示用：直尺、剪刀、镊子、弹簧测力计、钩码、多媒体课件。

1

学生实验用：杠杆、支架、钩码、弹簧测力计、细线。

教学过程

一、新课引入

用多媒体课件播放简单机械在日常生活中的广泛应用以及复杂机械

与简单机械之间的关系的图象资料及解说，从而引出杠杆一节。

二、进行新课

1．认识杠杆

提出问题：什么是杠杆？

多媒体课件给出课本图12.4-3撬杠撬石头、跷跷板和活塞式抽水机

动画（即第二张幻灯片上所链接的动画中的“引入新课”一部分）要求

学生观察给出的常用工具它们有什么共同点。学生讨论后回答后，教师

总结并给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

课件出示剪刀、瓶盖起子、扳手、钳子、天平等。提出问题：下面这

些工具都是杠杆吗？（学生回答）在生活与生产劳动中你还能举出那些

杠杆的实例？

学生列举实例，然后教师补充举例（课件给出）。

2．认识有关杠杆的几个概念

（1）以撬杠撬石头为例，利用多面体课件边讲下列名词边在图中依

次规范标画出三点、两力、两臂，并用课件给出各名词及其定义。

支点：杠杆绕着转动的点，用字母O标出。

2

动力：使杠杆转动的力，画出力的示意图，用字母F1或F动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力，画出力的示意图，用字母F2或F阻标出。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1。（简介力的作用线

概念。）

阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2标出。

（2）教师说明力臂的画法：（利用课本图13.4—4图丙及吊鱼杆两杠

杆来说明）首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线；然后使用直角三

角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号

指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L2，力臂常用虚线画出。

3．研究杠杆的平衡条件

（1）演示实验引出杠杆的平衡问题：将一根长直尺平放在手指上，

并调节到平衡状态，由此引出什么是杠杆的平衡，指出杠杆的平衡是指

杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。

（2）提出问题：杠杆在什么情况下才能平衡呢？即杠杆的动力、动

力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系时杠杆才能平衡呢？

（3）引导学生猜想或假设，以推门为例，一大人在门轴附近用力推，

一小孩在离门轴远的门把手附近向相反方向推，门静止不动（课件给出

相应图片）一事例为例引导猜想，动力臂越长，需要的动力就越小，由

此我们可以有哪些猜想呢？让学生提出各种假设、猜想。

（4）你能否设计一个实验来验证你的猜想呢？引导学生设计实验。

课件给出课本图13.4-5实验方案。并利用课件画图说明为什么要调节杠

杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？为什么在杠杆两边挂上不同数量

3

的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？

引导分析，使学生认识到杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）

力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠