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中学生物试验教学创新实践体会

新课改后，虽然教材变了，试验内容比以前多了，但生物试验课的教学模式并没有多大的改观，很多时候还是在穿新鞋走老路。为此，在试验教学中，尽可能的尝试试验创新，以培育学生的创新实力就显得尤为重要，以下是我在试验创新方面的几点体会，期望与大家共同探讨和探讨。

一、激发学生的爱好和新奇心。

?爱好和新奇心是一个人有没有创新实力最基础的条件，中学生物教学中学生创新实力的培育亦如此。例如，激励学生设计趣味性试验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。深厚的爱好可诱发学生探究的欲望和创新的动力。???

试验方法及试验步骤的创新。

传统的学生试验课往往是老师事先打算好一切试验用具，细心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告知学生试验过程中会出现哪些问题，以及有哪些留意事项。试验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行试验操作，缺少青少年应有的激情与创新的动力。对试验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计试验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展试验设计是培育学生创新实力的较高层次。例如，植物向性运动的试验设计，要求同学们不要局限于课本上的试验材料和用品，自己选择适合的试验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的试验方法???

试验课组织形式的创新（即培育小老师，让学生指导学生）。

传统的试验课教学，通常是老师在讲台上讲解试验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，老师巡察指导。学生没有充分预习，课堂上思索的空间又小，经常一知半解，一遇到问题就举手叫老师。遇上困难一点的试验，学生急，老师更急，课堂吵吵嚷嚷，学生做得稀里糊涂，老师累得晕头转向。为此，培育学生中的操作能手，让学生指导学生，例如：在上《植物细胞质璧分别与复原》这堂试验课时，上课前一天，选择六位动手实力较强的同学作为培育的对象。让他们熟识试验操作流程，然后对他们进行反复的试验操作训练，针对他们在试验操作过程中出现的问题进行强化指导。

模型构建的创新。????

中学生物课本有很多给定的模拟试验，例如性状分别比的模拟试验，减数分裂中染色体改变的模拟，我们除了模拟课本给定的模拟试验外，我们能不能挖掘开发潜在的模拟试验，从而增加生物课教学的直观性、趣味性。例如，在细胞膜——系统的边界这一节的教学中，我们可以组织学生模拟细胞膜的结构模型，让学生绽开想象和联想，结合自己的生活阅历，用不同的材料构建细胞膜模型，有的学生用塑料球、塑料棍、细铁丝构建，有的用彩色纸构建等等，总之，一节课下来学生的创新实力、思维实力、动手实力、合作实力、探究实力都得到培育，更重要的是学生对细胞膜的流淌镶嵌模型获得更直观更充分的相识。

试验材料的创新?试验材料多样化，力求创新。?

同一个试验，各试验小组可以打算不同的试验材料。比如叶绿素的提取和分别试验中，教材上所选的试验材料是菠菜，我们可以打算菠菜、甜菜叶、萝卜叶等。甚至激励学生自己打算一些试验材料选用。再如：在做“植物细胞质壁分别和复原”的试验时，除了教材上供应的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。可见，在选取不同试验材料的过程中，学生通过找寻多种试验材料，得出多种试验结果和结论。在启发动员学生选取多种试验材料的过程中，培育了学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的试验中，娴熟了试验操作的基本技能；在面对不同试验材料出现的试验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本试验材料的再次探究，可激活学生的求异思维观，培育创新精神。

运用多媒体，补充试验课上的不足。

有些试验教学内容是我们无法做或则由于条件限制导致试验效果不志向的，可以充分利用多媒体资源的优越性，将试验过程与现象用多媒体课件展示给学生。在上减数分裂这一内容时，由于该节内容概念多，学问内容抽象难懂，课本上要求的试验（视察蝗虫精母细胞减数分裂装片）又没法做，所以学生学起来特别吃力。例如在讲精子的形成过程时，边画边讲解精子形成过程中染色体行为的改变，强调其中重要的专业术语（同源染色体、四分体等）。然后用多媒体播放精子形成的模拟动画过程，将每一个时期分解给学生看，让学生牢牢记住减数分裂过程以及每一时期的主要特征。