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圆的面积计算公式创新教法
江苏淮阴师范学院附属小学（223001）马乃骥
［摘要］利用切分重组法来推导圆的面积计算公式，一直是圆的面积教学多年来沿袭下来的“古方”，在其中初步渗透极限思
想已成为教学的最大亮点。为了打破圆形与多边形面积求法理论割裂的尴尬局面，利用圆形与正方形的关联性展开教学，将圆形置
于整个面积求法的大背景下，使学生对圆的面积计算公式的认识更加全面深刻。
［关键词］圆的面积；计算公式；极限思想
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）20-0026-02
“圆的面积”是小学几何学习的重点，它是平面线条推导过程含有极限思想，超出小学生的认知范围，于是
由直线向曲线过渡的知识转折，线条由直到曲，需要学只要求学生记住面积公式。用单一的方法推导公式，学
生的思维有一些突破。理论上，曲边形应该采用微积分生无法经历“异中求同”的思维训练，缺乏对面积计算公
知识求面积，教材采用的实验法推导面积公式，间接渗式权威性和严谨性的认同。
透了极限思想。推导出圆的面积计算公式二、解决对策
后，教材编排了两道公式应用类习题。课
后，笔者进行了后测。后测试题如下：（1）研究表明，通过实践操作得到的面积概念信息是深
2
如图1，若正方形的面积为36cm，则圆刻、稳固而理性的。教学中，教师应设计一些操作环节，
的面积是多少？（2）若正方形的面积为20引导学生揣摩并体会圆的面积意义。
cm图1
2，则圆的面积是多少？答题情况如下例如，在“圆的面积”一课开始，笔者设计这样的活动：
表。（1）描画，区分周长和面积
题号错误人数总人数出错率典型错误出示四个大小不一的圆形（如图2），让学生尝试描
绘周长和面积。学生能用绕线法来感知周长，用剪纸法
（1）r=36衣4=9cm，3.14伊来感知面积，在比较中发现，周长是线条的长度，而面积
9=3.14伊81=254.34cm
22
。
（题
第1）109011.11%是平面展开的大小。
（2）r=6cm，3.14伊62=3.14伊
12=37.68cm
2
。
r=20衣4=5cm，3.14伊52=
（题
第2）759083.33%3.14伊25=78.5cm
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