七 分数的初步认识(一)(真题)》优质课教案完整版5 .pdfVIP

苏教版三年级数学上册《认识几分之一》教学设计

教学内容:苏教版小学数学三年级上册P87~P89分数的初步认识（一）第一课时。

教学目标:

1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，

每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联

系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、

思考和表达交流的能力。

3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，

增强对数学的亲切感。

教学重点难点:

1、教学重点：初步理解几分之一的含义。

2、教学难点：估计一部分大约占整体的几分之一。

教学准备:

1、PPT教学课件

2、正方形、圆形纸片人均2-3张，深色水彩笔一枝。

教学过程:

一、引入分数

创设情境：星期天，明明和芳芳一起去郊游。到了吃饭的时间，两人把带来的食

品拿了出来，你能把这些食品分一分吗？（出示例题情境图）比如4个苹果……

引导学生依次讨论：4个苹果，每人分得2个；2瓶矿泉水，每人分得1瓶。（媒

体显示2、1）

结合学生的交流，点明：每人分得同样多，在数学上叫作“平均分”。

进一步讨论：1个蛋糕怎样平均分给两个人呢？每人又分得多少呢？

学生依据生活经验交流：从中间切开，每人分得半个--蛋糕的一半。（多媒体显

示切开、半个）

教师依据学生的语言板书：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半。

启发：每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示，那“半个”

蛋糕该用怎样的数来表示呢？

组织学生交流，由学生或老师揭示。

【设计说明：学生熟悉的情境，简单的数据，一方面能有效唤醒“平均分”的经

验，又能自然而然地体会到有时结果不能用以前学过的数表示，从而生发认识

“新”数的内需。】

二、认识分数

1、初步认识。

教师用1/2替代板书中的“一半”。并说明：我们习惯上把“平均分成2份”

说成“二分”，把“其中的每1份”说成“之一”，（相机板书二分之一）所以

这个数就读作“二分之一”。

启发思考：1/2和2、1不一样，它是把东西平均分产生的数，你们知道这是

什么数吗？

学生或老师揭示：分数。教师点明课题：认识分数。（板书课题）

教师放大板书1/2。相机教学读、写法，分数各部分名称。重点引导学生读写

思结合：写分母“2”时读“二分”，意思是把一个物体平均分成2份，写分子

“1”时读“之一”，意思是表示这样的1份。（相机板书：分数线、分母、分

子）

指导学生左手拿尺，右手拿笔，在练习本上练习几次。

【设计说明：二分之一的含义、读法、写法之间融会贯通，读法体现含义，读写

步调一致，这不仅加深学生的理解，而且从学习一开始就养成良好的读写习惯。】

2、教学“试一试”

学生动手折正方形纸的1/2并展示。

指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是把一张纸平均分

成2份，这样的1份就是它的1/2。

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。

想想做做第1、2题

3、比较几分之一的大小

出示例2

同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4

试着比较它们的大小，并说明理由

再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。

讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越

小。

【设计说明：从1/2引出1/4再扩展到其它的几分之一，始终体现引导学生

自主发现，自主思考,自由表示几分之一体现的教学的开放性，而借助圆形比1/2

较1/2、1/4和1/8的大小则体现了对生成学习材料的选择、组合、运用。】

4、做“想想做做”第4题

三、实践应用

1、做“想想做做”第3题

学生在图中填写分数，并说说思考的过程。小组讨论：几个1/3是1？几个1/6

是1？1/6和1/3又有什么关系？

2、做“想想做做”第5题

学生先估一估，指名说说估计时的思考过程。

3、做“想想做做”第6题

学生先在长方形中表示出番茄的部分，再进一步引导：你能接着表示出中黄瓜和

种辣椒的部分吗？种黄瓜的部分占这块地的几分之几？

四、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获？你能结合生活实际，用分数说一句话吗？

【设计说明：小结全