《吨的认识》说课稿 .pdfVIP

《吨的认识》说课稿

各位领导,各位老师大家好,我是第一中心小学的数学老师刘玉红,今天我说课

的内容是冀教版三年级上册第八单元《吨的认识》的第一课时。

一、教材简析

本单元是在学生认识了千克、克,而且具有了一定的生活经验和计算能力的基

础上进行学习的。主要内容包括:认识质量单位“吨”,选择恰当的单位表示物体的

质量,以及对质量单位的整理和解决问题等。

第一课时的主要内容是让学生感受和认识质量单位“吨”,了解吨在生活中的

应用。吨是较大的质量单位,不便于学生直接亲身体验和感知。教材注意结合学生

已有的生活经验和和身边的真实素材,通过计算30名学生的总体重,使学生认识质

量单位“吨”;又通过100桶矿泉水是1吨,使学生再次感受1吨的实际意义;然后

通过一头犀牛大约重1吨,使学生增强对1吨的直接认识;接着,呈现了火车和汽车

的载重,以及桥头标志等,使学生了解“吨”在生活中的应用。

二、教学目标

根据课程标准,教材内容,结合学生的实际情况,我确立了以下教学目标:知识

与能力:

1、认识质量单位“吨”。

2、培养学生初步的观察能力,估计重量的能力和推理能力,发展学生的空

间想象能力。

过程与方法:

1、通过计算全班同学的总体重,使学生亲身感受1吨的实际意义;

2、借助生活中的具体事物,感知和了解吨的含义。

情感态度与价值观:

在数学活动中体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的兴趣和信心。

本课的教学重点是初步建立1吨的质量观念,这也是教学难点。

三、教法和学法。

本节课的教法和学法主要体现为一下两点:

1.加大主体参与的力度

教学中尽可能创设学生参与的情境,放手让学生体验、探索,让学生在亲

身感受中理解并掌握知识,培养学生观察比较、抽象概括的能力,发展空间想

象力。

2.帮助学生组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。通过对教材的整合,我把学习的

主动权交回给学生,引导并帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认知结构。

四、教学流程

本节课的教学我主要设计了以下四个环节。

(一)情境创设,体验数学生活化。

(二)亲历活动,体验概念的形成。

(三)应用拓展,体验数学的价值。

(四)总结全课,交流评价。

(一)情境创设,体验数学生活化。

教材本身为我们创设了一个生活情境,呈现30名学生体重的统计表,然后让学

生用自己喜欢的方法计算,交流学生个性化的计算方法。如果按照这种思路教学,学

生将会把一节课大部分时间放在计算上,不但如此,还会出现大量计算错误,而本节

课的教学重点是吨的认识,而不是计算。因此,我改变教材的呈现方式,课前布置学

生分组调查各组同学的体重,并计算本组同学的总体重。

课上我先让学生汇报调查结果,把全班同学体重统计表呈现给学生,再提出问

题:

我们每个同学的体重都知道了,每个小组同学一共的体重也知道了,那我们全

班同学的体重一共是多少千克呢?

学生对这个问题非常感兴趣,马上调动起了学生的积极性,由于课前已经计算

了各组的总体重,学生只需把各组的总体重相加即可,学生很快得到正确答案1011

千克,这样既节省了教学时间,又使学生同样参与并经历了1吨形成的过程,达到了

事半功倍的效果。

接着提出问题:刚才我们计算了全班同学的体重是1011千克,那1011千克大

约是多少千克?学生马上回答:1000千克

这时我板书:1000千克并用红笔强调“千克”

这时我引入课题,告诉学生:1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表

示,(板书吨)1000千克也叫1吨,1吨=1000千克(板书1吨=1000千克),“吨”可以

用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg接着我让学生用

“吨”来描述我们全班同学的总体重。并提出疑问:1吨到底有多重呢?让学生在充

满兴趣与求知欲的前提下进入下一环节。

(二)亲历活动,体验概念的形成。

在小学数学教学中,我们迫切需要提倡“体验学习”,充分发挥学生的主体作

用,让学生置身于一定的情境中。在这一环节中我设计了“拎一拎”、“背一