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《分数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第九单
元信息窗1，第91页—第93页及相关练习。
【教材简析】
本节课是在学生已经学习了万以内的整数、理解并掌握了“平均
分”意义的基础上进行学习的。从整数到分数是数概念的一次扩展，
无论在意义、读、写方法及计算上，分数与整数都有很大的差异。学
习分数的初步认识,是学生第一次接触分数,也是从整数向分数过渡
的关键环节。本节课在学生充分感知分数意义的基础上,正确认、读、
写几分之一这样的分数;知道分数各部分的名称。为进一步学习分数
的其他方面知识打好基础。
【教学目标】
知识目标：结合具体情境初步理解分数的意义,正确认、读、写几分
之一这样的分数;知道分数各部分的名称。
能力目标：结合观察、操作、比较等数学活动,培养学生的抽象、推
理、模型等数学学习的关键能力，提高数学核心素养。
情感目标：在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好
数学的信心。
德育目标：培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考的理性精神和愿
与同学分享优良品质。
【教学重点】理解分数的意义，能认、读、写几分之一这样的分数。
【教学难点】能抽象概括分数的意义，并能正确的解释一个特定分数。
【教学过程】
一．创设情境，经验唤醒
谈话:同学们看，老师拿来了几个饼？老师又拿
来了几个饼？仔细观察，这是几个？猜猜看，老师接下来会拿出多少
个？
预设：
1.小半个。2.1个。
4
谈话：真厉害，能比划一下它有多大吗？因为它比一半还要小，
就是小半个。接下来老师会拿出多少个？同学们不仅会观察，还能合
情的推理，猜想，可真会学习。
谈话：有没有更好的记录方法？
【设计意图】从孩子们的生活经验入手，唤醒
学生的知识经验，会用较规范的语言描述物体的数
量，并用数字来记录，同时为下面分数的引入做铺垫。
二．分析素材，理解概念
1
（一）认识，理解分数的意义。
2
1.问题一：半个饼，是用什么数字来表示？
预设：①0.5②1
2
谈话：它是怎么得到的吗？这节课我们就一起来研究这个问
题。
2.问题二：半个饼是怎么得到的？
预设：①切开的
②从中间切开
③平均分成两份
……
谈话：我们把一个饼从正中间切开，也就是平均分成了两份，一
份就是半个。
【设计意图】“善用童言童智”是儿童教学观的重要标志，从学
生的“经验”出发，进行不断的点拨，整理、提升，将经验生长为概
念的理解，很好的强化了分数概念中的“平均分”的要点必要性。
1
3．的读、写方法。
2
（1）谈话：刚才我们用这么长的一句话记录了半个饼是怎么得到
的？在数学上，“平均分”可以用1条短线来表示，两份就用数字2
表示，一份就用数字1表示，把它们三个移动在一起，就成了一个新
1
的数，谁会读出这个数。
2
（2）对比:一半是怎么得到的，既可以用文字记录，也可以用数
1
字记录，你喜欢哪一种？为什么？看着，谁能再说说它是怎么得到
2
的？
小结：刚才我们一起认识了一个新的数字。知道了一半可以用数
1
字来表示在学习的过程中，我们抓住了一个最重要的问题：它是
。
2
怎么得到的？
1
（二）认识，熟知认数过程
3
谈话：看着小半个，你最想研究它的什么问题？
预设
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