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从四气调神看数学课堂生长收藏的生命节

奏

作者：周晓林

来源：《小学教学参考·中旬》2015年第4期

浙江温州市鹿城区教师培训和科研中心（３２５０００）周晓林

［摘要］《黄帝内经·四气调神大论》强调人要按照“寒热温凉”四气变化的规律和节

点去调整自己的起居作息的节奏，顺应天地四气的变化去调神，调摄自己的情绪和心理。数学

课堂教与学同样有春夏秋冬四季之分，有生、长、收、藏的节奏变化，教师应明白师生在什么

时候该干什么事，清清楚楚，这样才能更好地调控课堂教学的“神”，使其符合学生的身心特

点和学习规律。

［关键词］四气调神小学数学课堂教学

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）

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生命的轨迹中有很多转折起伏的关键点，课堂教学也同样如此，和天地一样有“生长收藏”

的节点。《黄帝内经·四气调神大论》详述了天气变化的规律，强调人要按照“寒热温凉”四

气变化的规律和节点去调整自己的起居作息的节奏，顺应天地四气的变化去调神，调摄自己的

情绪和心理。

根据四气调神的理论，我不断观察和反思小学数学课堂，结合自身的体验和感悟，我觉得

数学课堂教与学同样有春夏秋冬四季之分，有生、长、收、藏的节奏变化，教师应明白师生在

什么时候该干什么事，这样才能更好地调控课堂教学的“神”，使其符合学生的身心特点和学

习规律，让课堂里的教与学高质高效。

一、课堂生活的春夏秋冬

学生的学习生活发生在课堂上，课堂就是一个小天地，在这个小天地里，也有其自身的节

奏。

春——引入阶段：一节课刚开始的时候，就像是一年中的春三月，是鼓励学生生长、发育、

生根、发芽的季节，是引发学生对数学问题研究的兴趣，让探索的欲望和研究的乐趣不断得到

生发的节点。

夏——探究阶段：面对要研究的问题，学生开始了自主、合作和探究，就进入了火热的夏

天。这时候，学生的心气随着天地的变化会变得很足、很旺，这是疯狂生长、孕育研究成果的

节点。

秋——练习阶段：课堂在经历了火热的夏长之后，开始进入练习应用阶段，也就是进入了

“容平”的秋三月，要把自己发泄在外面的心神和心思收回来。这是一个收获春生、夏长成果

的节点。

冬——整理阶段：课结束的时候，就是到了冬天，到了闭藏的季节。这时候的学生不再是

生、长和收，而是到了整理、反思和修复自己研究成果和活动经验的节点。

二、为什么要顺应四气变化的节奏？

俞正强说，学生是一颗来自天地的种子，他带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生、长、

收、藏的使命而来，需要我们去体会、感悟、尊重、唤醒。那么带着春夏秋冬记忆的生活在课

堂上的学生，就需要我们根据春生、夏长、秋收、冬藏的天地变化节奏去尊重和引导，使课堂

教学的节奏能符合学生的天性，符合天地变化的规律。因为这样，生活在课堂小天地里的学生

就会交到好运气，学得开心而不累。

三、课堂生活怎样顺应四气变化的节奏？

１．春天是一个立志的季节

一节课刚开始的时候，就像是一年中的春三月。在这个季节里，我们可以看到“天地俱生，

万物以荣”，天地的生发之气无可阻挡。同样，课堂里的学生充满生机和活力，他们的双眼中

充满了对新课堂的期待。这个时候，我们的步幅不宜过大，应“广步于庭，被发缓形”，因为

天气还不够暖和，还不是甩开膀子大干一场的时候。

春天是一个播种的季节，是鼓励大家生长、发育、生根、发芽的季节。我们需要的是对学

生的鼓励和表扬，课堂上要给学生机会，鼓励他们去做计划，去创新，去思考，去发言，去交

流，此时，最重要的是“以使志生”。

课堂引入以后，我们要把握一个“赏”字，通过表扬和鼓励，激发学生的学习欲望，让学

生已有的知识、经验和思想被充分激活，让那些冬天闭藏积累的东西——旧的知识和经验在春

天里生根、发芽、开花，去研究和探索新的问题，创造和开拓新的领域。我们要让学生在“春”

的季节里立志：我要往何处去？我的心往哪走？这节课里我要学些什么？我要研究些什么问题？

我应该怎样去学习？

例如“鸡兔同笼”一课开始时，可以出示下面这幅图，让学生观察和思考：看到鸡和兔，

你想到了哪些数学信息？

在学生汇报的同时，教师进行梳理，随机生成进一步学习的材料，同时恰到好处地自然引

出鸡兔同笼问题。或许一些有一定基础的学生已经开始蠢蠢欲动，而那些初次听说的学生也会

对“鸡兔