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通过房树人绘画进行小学低年级学生的心理评估

【摘要】本文探讨房树人绘画测试如何帮助老师更快速准确地认识到班级学生的心理状况，找到准确的应对方式。采用文献研究法总结并提炼通过哪些绘画特征来识别孩子的心理状况并鉴别存在心理障碍的学生

【关键词】房树人测验心理评估

如何快速准确识别每位学生的心理状态并找到正确的方式去应对，是学校管理中的重要一环。自陈问卷和量表是帮助班主任识别学生心理状况的有效方式，而在小学阶段，由于自我认知能力欠佳和“防备”心理，自陈问卷和量表的效果往往欠佳，而房树人测验（H-T-P）作为一种投射测验，能够有效得了解到学生从绘画中投射的情绪特征、人格特征和智力发展水平。

房树人绘画测验实施方式与解释

考虑到小学班级的H-T-P测验着重于筛选，为了增强可行性，只需要学生准备一支带橡皮擦的铅笔、一张A4大小的白纸即可（若学生想用彩笔，也是默认允许的），老师念如下指导语：

请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但要求你必须是认真地。不要采取写生，或者临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改，画完后请写上自己的姓名、性别、年龄。

在测试过程中，有如下注意事项：

在画的过程中如果学生表示自己画得不好就告诉他：老师完全不是在考察你的绘画能力，老师不关心这个，只关心你是怎样画的。

如果学生表示要使用工具来完成绘画，告诉他绘画需要徒手完成。

除了以上指导语不再对被试做任何的提示，也不应该对绘画作出任何评价。

T-P测验的解释对主试的要求很高，大多数小学班主任并不具备完整分析H-T-P测验的能力，对于H-T-P测验分析的快速入门，可以大体掌握如下方向：（1）绘画的附属信息，这是学生潜意识的自然流露。如：笔画的压力、线条的流畅性、画面的比例、细节描绘程度、线条长短、影子和阴影、远近感、擦消……

（2）绘画内容，关于绘画内容的象征意义比较复杂，班主任只需掌握房、树、人分别代表什么并能对照表格（第二节将提及）找出应对方法。房子代表家庭，人们成长的场所，投射内心的安全感；树象征感情和自我成长，投射人们对环境的体验，对自己成长的态度；人投射受测者的自我形象和人格完整性。

二、通过房树人绘画进行小学低年级学生的心理评估

H-T-P测验的分析十分复杂，因为每一幅画都是学生整个人格，包括行为习惯、思想偏好等等的全貌，没有目的的分析容易导致过度分析，对学生的帮助意义并不大。所以对于班主任的要求，并不是能对绘画进行深度分析与咨询，而是初步通过绘画，鉴别学生是否存在心理障碍，并有效配合学校的心理健康老师、孩子父母为孩子提供帮助。老师需要具备通过绘图鉴别存在心理障碍的学生，并知道帮助学生方向的能力。通过以下表格，可以帮助老师对心理障碍学生做出初步的筛选。

绘画特征

心理状态

关注焦点

应对方向

没画窗户、画在纸最下部或边缘、圆衣领、强调纽扣、强调配件、胳膊不同粗细。

预测躯体化症状，易肚子疼、虚弱，个性上可能存在退缩、缺乏安全感、依赖等特点。

关注学生的自信心和积极性，并不属于心理障碍的范畴。

可为学生搭配积极乐观的同桌或四人小组，通过良好的氛围进行影响。

排除想象因素，无法清晰绘画表达房、树、人，画面看起来一团糟，混乱

预测智力发育迟缓、注意力障碍、多动、人际交往障碍。

关注学生在课堂纪律、人际交往、学习成绩上的表现。

了解家庭情况，转介给学校心理健康老师。

屋顶涂黑（乱）、乌云、很小的人、很多擦拭痕迹、描绘过多细节画面太乱或者细节太多（如画出每片树叶的叶脉）

预测孩子存在焦虑倾向和强迫倾向，属于正常心理状态，但值得班主任关注。

关注如何正确引导学生发泄焦虑。

与学生进行谈心，询问其最近状态及感受，增强其学习积极性。

房、树、人三者结合，无法分离，超过1个家、与房树人主题无关绘画、透明房（可看到房子里的人、物）

家庭对孩子的影响大，导致孩子学习状态不佳，无法做出准确预测，但可以去询问孩子的家庭情况。

关注孩子家庭情况，家庭结构。

了解孩子的家庭情况，若情况负责转介给学校心理健康老师。

绘画特征

心理状态

关注焦点

应对方向

绘画本身就是一场冲突或灾难，如房屋冒火、树着火烧了房子，人物争吵等等

孩子内心冲突强烈。区别于男孩子画战争，小学阶段画战争是常见现象，能显示学生的心理活力，无法预测学生是否存在心理困扰。

无论是灾难画面还是战争画面，不作绝对的判断，询问学生的人际交往状况、家庭状况和感受。

确认学生情况之后根据复杂程度选择自行处理或转介学校心理老师。

人物细节描绘过多，绘画过于成熟。

早熟、认知发展水平较快。

关注学生的管理能力。

着重培养成为班干部。

画面中没人，绘画过于幼稚，画面过于简单。

认知发展比较慢，学习能力可能较差。

关注培养学生的学习习惯与能力。

让学生意识到自己要多花时间才能跟得上。