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《古代诗歌四首》教案

《古代诗歌四首》教案

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，

教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解

过教案吗？以下是小编收集整理的《古代诗歌四首》教案，

仅供参考，大家一起来看看吧。

知识与能力目标：

1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

2、诗歌四首表达的思想感情。

3、准确朗读并默写。

4、品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，

增强古诗文修养。

5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌

的节奏感。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，

受到美的熏陶和感染。

教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学要点

学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情

景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

教学步骤

一、导语设计

（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发

学习兴趣）

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种

文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、

宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的

《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来

学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》

1、作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年

的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

2、介绍背景

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁

绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马

扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟

之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的

诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的

风格。

3、解题

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加

的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌

以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

4、朗读

（1）范读显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读

节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每

句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）学生朗读。

5、学生借助注释，疏通诗歌内容。

补充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海：以，表目的连词。

山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟：形容风吹树木的声音。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②介绍古代修辞“互文”

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文

中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义两句和起来理

解，彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；

不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉

之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月

别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜

明月清风的境界之中”。

6、合作探究：活动设计：学生四人一小组合作交流，

小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教

师点拨。

1）全诗以哪个字展开来写的？

“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实景的（实

写）？哪些诗句是想像的虚景（虚写）？

“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，

洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色

和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大

海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧

瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多