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《分数的认识》说课稿（精选14篇）

《分数的认识》说课稿（精选14篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，

是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是

小编帮大家整理的《分数的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助

到大家。

《分数的认识》说课稿篇1

一、说教材

1、教材分析

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部

分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第

二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六

册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简

单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均

分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数

的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也

不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学

生较难理解。

2、教学目标分析

根据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习

分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口

头表达能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和

读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

二、说教法学法

教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学

习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的

操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并

与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨

论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。

学法：课刚开始，教师就设疑：一半怎么写，引导学生主动积极

地探究新知。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、

表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口

中获得新的知识。

三、说教学流程

（一）整体设计思路

1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含

义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读

写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，

“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是

还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学

生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数

的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想办法表示它。这

样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发

展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来

表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，

体会学习分数的必要性。

2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简

单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂

一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的具体意义。

3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，

再认识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作办法来表

示自己所喜欢的分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会

到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是

几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中

真正理解分数的意义。

4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清

楚地认识到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物

体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭

示学生对本节课学习的内心世界。

（二）教学预设方案

1、故事导入，激发情趣

通过小猴子分西瓜的故事导入，先4个分成2份，每人几个？（可

能不是平均分，不公平，引出平均分），再2个西瓜平均分成2份到1

个西瓜平均分成2份，怎么表示这半个？

当每个