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医学心理学教学课程方法改革(共2篇)
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第1篇:医学心理学课程教学方法改革的探索
医学心理学课程对学生树立正确的健康疾病观,
培养医学临床思维,意义重大。该课程内容庞杂,课
时有限,学习效果难以保证。本文从优化教学结构,
丰富教学形式;随机点名,有效考评;利用好网络平
台三个方面对医学心理学课程的教学方法改革进行探
索。以其提高课堂效率,激活学生学习动力,帮助学
生将这门课程学深、学透、学活。
医学心理学是研究心理现象与健康和疾病之间关
系的科学,是一门自然科学和社会科学相结合的应用
科学[1]。是现代生物-心理-社会医学模式的有力展现。
随着现代医学对病因学的研究深入,逐渐揭示了心理
社会因素与身体之间交互作用的机制。这对于我们临
床治疗疾病具有极大的价值[2]。医学生极有必要认真
学习医学心理学课程,有利于端正健康疾病观、训练
临床思维、提高诊疗技术。医学心理学涵盖生理心理
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学、基础心理学、发展心理学、健康心理学、临床心
理学、异常心理学等方面的内容,学科体系庞大,内
容复杂,课时有限。再加上医学生课程繁重,很多学
生在学习时重视考试课,即便对心理学感兴趣,但不
能分配足够的学习时间。如何优化教学结构、丰富教
学形式、加强课堂纪律管理,提高教学效率,激发学
生学习的主动性和积极性是在现有环境下必须思考的
问题。
一、优化教学结构,丰富教学形式
医学心理学内容繁杂,仅仅依靠课堂40分钟,是
远远不够。可以尝试把大班上课、小班讨论、个人自
学结合在一起,以灵活的时间单位代替固定统一的上
课时间。教学时间分配为:大班上课占40%,小班研
究占20%,个人自学占40%。具体方法探索如下。
(1)大班上课:教师可根据每年的执业医师考试
大纲并结合课程大纲和教学目标把握教学内容和时间
分配。对于执业医师考试大纲里没涉及的内容或容易
理解的部分让学生小班讨论个人自学,如医患关系和
患者心理等部分的学习,可以让他们以寻找分析典型
案例的方式在课后完成。教师在教学时,要注意挖掘
学科深度,在难点部分充分利用案例进行分析帮助学
生理解,如变态心理学部分的典型个案理解和心理治
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疗方法的运用。
(2)分组讨论:根据课堂学生人数,15~20人
为一组,各组分派不同学习任务,进行自主学习研究。
如寻找典型心身疾病案例、心理障碍或疾病案例、心
理咨询个案等,要紧扣教师布置的教学任务对完成目
标进行小组讨论和分析,或者对课程中的一些重点、
难点问题进行探索。可以整合临床医学课程,对某种
疾病进行延展,如心血管疾病中深入探讨心理社会病
因,并澄清心理社会因素影响生理反应的病理机制。
还可利用多种信息资源,如图书馆、网络、见习等机
会接触病人,请教专家等途径获得答案,然后进行讨
论,以小组为单位总结,以PPT的形式汇报研究内容
和成果,并进行发言,最后,教师根据学生的案例及
实际情况进行总结和指导。
(3)个人独立研究:可以是知识点研究的小论文
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