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实验：双生子爬梯
11
实验：印刻实验
22
实验3：遗忘规律实验4
实验4：视觉悬崖实验5
实验：心理旋转实验
57
实验：刻板效应
68
实验7：晕轮效应10
实验：首因效应
812
实验：近因效应
914
实验10：投射效应15
实验11：责任分散效应17
实验12：林格尔曼效应20
实验13：去个性化效应22
实验14：从众效应24
实验15：皮亚杰的客体永久性25
实验16：三山实验28
实验17：守恒实验30
实验18：钟摆实验34
实验19：场依存和场独立36
实验20：巴甫洛夫经典性条件作用理论39
实验21：桑代克试误-联结学习理论42
实验22：斯金纳操作性条件作用理论45
实验23：班杜拉社会学习理论47
实验24：苛勒的完形顿悟说50
实验25：托尔曼符号学习理论53
实验26：习得性无助实验56
实验27：桑代克的面积估算实验58
实验28：贾德的水下打靶实验60
实验29：科勒的小鸡觅食62
实验30：卢钦斯的量杯实验64
实验31：邓克尔的蜡烛实验67
实验32皮亚杰的对偶故事法69
实验33：科尔伯格的道德两难法72
实验34：系统脱敏疗法75
实验35：罗森塔尔效应77
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一
个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代
号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，
T练了8周，C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意
料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的
五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，
所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了
成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。
教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子
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