【+高中语文+】《芣苢》《插秧歌》课件++统编版高中语文必修上册.pptxVIP

《芣苢》《插秧歌》对比联读

——生命的吟唱劳动的赞歌;阅读下列诗句，看看它们共同描述了什么内容？;;;《诗经》;“风”“雅”“颂”三种诗歌形式与“赋”“比”“兴”三种表现手法。;关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《诗经·周南·关雎》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《诗经·周南·桃夭》

蒹葭苍苍，白露为霜。——《诗经·秦风·蒹葭》

岂曰无衣？与子同袍！——《诗经·秦风·无衣》

人之多言，亦可畏也。——《诗经·郑风·将仲子》

一日不见，如三秋兮！——《诗经·郑风·子衿》

琴瑟在御，莫不静好。——《诗经·郑风·女曰鸡鸣》

巧笑倩兮，美目盼兮。——《诗经·卫风·硕人》

有匪君子，如切如磋，如琢如磨。——《诗经·卫风·淇奥》

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。——《诗经·卫风·

木瓜》

;死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——《诗经·邶风·击鼓》

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。——《诗经·王风·黍离》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——《诗经·小雅·鹿鸣》

战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。——《诗经·小雅·小旻》

高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。——《诗经·小雅·车辖》

靡不有初，鲜克有终。——《诗经·大雅·荡》

天命玄鸟，降而生商。——《诗经·商颂·玄鸟》

;“风”“雅”“颂”三种诗歌形式与“赋”“比”“兴”三种表现手法。;认识芣苢;采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。;字;繁茂鲜艳的车前草啊，我们快快来采摘。繁茂鲜艳的车前草啊，我们快快来摘取。;诗歌中这六个动词的顺序能调换吗?试结合诗歌分析原因。

不能。

这六个动词反映了采摘的过程及满载而归的情景切合劳动过程,源自生活又颇具匠心,层层递进、有条不紊,非常连贯流畅。故顺序不能调换。;(1)细节描写:从动词的精彩运用中体现出来。诗歌分别??用了“采、有掇、捋、桔、”这六个动词,描写出了整个采摘过程。

(2)效果:①展现了特写式的劳动动作美。

②展现了内容丰富的劳动过程美。

③体现了先民快乐幸福的生活。;文本特色

(1)重章叠句,回环往复。

(2)运用赋的手法。

(3)丰富的想象空间。;主旨点晴

这是一首集体劳动的赞歌,描写了人们集体采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜悦的心情。诗歌反复描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。;小结

读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。

——方玉润《诗经原始》

终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。

——元吴师道

芣苢——劳动者的欢歌;插秧歌

杨万里;导入;杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，“中兴四大家”之一。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

他一生创作了两万多余首诗，其中四千二百首传世，被尊为一代诗宗。其诗作多描绘自然风光，形成了语言通俗易懂、风格清新自然并带有幽默情趣的“诚斋体”。同时，他还创作了许多反映民间苦难和表达爱国情怀的作品。《诚斋集》是其传世之作，代表作有《小池》《晓出净慈寺送林子方》《插秧歌》等。

;;南宋中兴四大家;诚斋体

;诗歌背景;插秧歌

?宋杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。;整体感知;插秧;走进文本;田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

;笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。;唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。;秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。;;从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?

是和《芣苢》一样轻松快乐吗？

（用一个词概括特点，结合诗句具体分析）;3、劳累。

“低头折腰只不答”，低头折腰，动作描写，很累啊！只不答，光顾着干活了，没时间回答。

4、担心。

一方面担心来不及插完秧，一方面又担心鹅儿与雏鸭来糟蹋秧田，更添忙碌。

5、和谐。

一家人齐心协力劳作，很有秩序，很和谐。;比喻修辞——;

这首诗通过描写插秧时节,一家四口齐上阵，在雨中插秧的情景,表现了农家人的勤劳与艰辛。;

《唐宋诗》:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写