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《第二节离子反应》课标解读

课标要求

1.了解电解质的概念。

2.了解酸、碱、盐在水溶液中的电离及导电的条件。

3.会书写电解质的电离方程式。

4.通过实验事实认识离子反应及其发生条件。

5.会书写离子方程式并能判断其正误。

6.理解离子方程式的意义。

7.掌握一些常见离子能否共存的判断方法。

教材分析

1.电解质的电离

在旧版中此部分内容的标题为“酸、碱、盐在水中的电离”，旧版中直接讲了电解质的定义和氯化钠导电的原因，较为简略，新版中则从“由生活常识知道溶液导电”这一基础上引导学生进一步探突溶液导电的本质原因，由宏观上对事物的认识转入微观上的本质原因，符合学生的认知过程，通过对“溶液为什么导电这一问题的探讨，也让学生从不同的角度对化合物进行分类，引导学生从不同角度来认识物质，同时也对已学的科学分类法进行了应用。

在探讨“电解质为什么能导电”的过程时，教科书中的解释很详细，能使学生对“电离”这一概念理解得更加透彻，更易于明确电解质的电离是否需要“通电”。

新版中新增了“方法导引”版块，其中介绍了在进行科学研究的过程中建立“模型”的重要性，同时也介绍了阿仑尼乌斯的电离学说的建立过程，对学生进行了辩证唯物主义思想及进行科学研究所应持有的科学精神的教育，使学生建立了正确的社会价值观，

2.离子反应

在本部分内容中先讲了硫酸钠溶液与氯化钡溶液的反应，这是学生在初中就已经很熟悉的复分解反应，通过对熟悉反应的实验现象分析逐步引出离子反应的概念，这与旧版有较大的不同，旧版中的实验直接放在了新版中的“思考与讨论”，知识的呈现方式不同，新版的设置更符合学生现有的知识和能力，更符合学生的认知过程。

学生已经了解了电解质的电离、复分解反应发生的原因，在此基础上又知道了硫酸钠溶液与氯化溶液反应的|实验探究旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质是Ba2+与的反应，便能很自然地过渡到离子反应及离子方程式的书写，再由不同的化学反应归纳出离子方程式所代表的意义，符合了由宏观到微观、由共性到一般的思维特点。

新版对复分解反应的实质讲解更为详细，使学生对复分解反应理解更为透彻，形成从宏观到概观的辨识能力。

电解质的电离、离子反应及离子方程式的书写属于化学基本概念和基本理论，内容比较抽象，易于理解但难于掌握，应用更加复杂，这一部分的学习为选择性必修内容的学习莫定了一定的基础。

教学建议

1.电解质的电离

学生已有的初中知识比较肤浅，所学的化学知识也是比较模糊的，如何在学生已有的基础上进行化学知识的进一步的深入探究，这是解决学生认知过程的一大难点。例如，如何从微观上理解溶液导电的本质，大多数学生感到比较困难，因此需借助多媒体展示来帮助学生进行理解。在理解电离的概念后，再通过书写各组物质的电离方程武，让学生建立一定的模型认知；通过分析各组物质在水

溶液中电离时的相似的情况，借此归纳出酸、碱、盐的定义，使学生认识到学习是一个逐步深入的过程，是由现象到本质的过程，为了后面更好地进行离子方程式的书写，可针对不同层次的学生对电解质的概念加以延伸和扩展。

2.离子反应

在进行教学的过程时，可充分利用探究实验，采用实验、观察、思考和交流等方式，通过对实验现象的分析，启发、引导学生得出结论，使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容，这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生经历由感性认识到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时又可以提高学生的实验意识。

新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进，如果学生缺必要的知识基础，就难以理解新知识，由于上一课时已经学习了电解质的电离和电离方程式的书写，可将这部分知识应用于探究式教学，由实验探究旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子反应、离子方程式的概念。在教学过程中，通过对关键词的点拨，巩固定义的外延和内涵，培养学生分析、对比、归纳和总结的能力。

离子方程式的书写是本节的重难点。在初学时要求学生按书写步骤进行，熟练以后可以进行步骤的删减。步骤中的第二步是正确书写离子方程式的关键，学生的主要问题是把握不住物质化学式的拆写。教师可帮助学生抓住若干条规律，记住常见物质的溶解性，强调离子方程式所表示的意义，加强离子方程式的书写和判断的有效训练。