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《指南》要点解读——语言领域
语言领域
洛琳老师
目录
三、幼儿语言学习的特点与教育要求
洛琳老师
幼儿语言发展对全面发展的意义
一
洛琳老师
语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。
皮亚杰：“语言具有双重意义：它既是一种凝缩的符号，又是一种社会的调节。语言在这种双重意义中便成为思维精密发展不可缺乏的因素。”
洛琳老师
语言发展
·认知发展水平决定语言发展水平
·参与社会交往活动促进语言形成
社会性发展
·发展对外部世界、对他人和对自己的认识
·开展人际交往，学习建立良性的社会关系，逐步学会语言协商，而不是身体动作的侵犯
认知发展
·巩固幼儿初步形成的概念
·指导并参与认知加工过程
·促进幼儿创造性思维的发展
其他方面发展
·不同的符号系统沟通互动
·理解和表情达意的功能
《指南》指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”
洛琳老师
幼儿语言学习与发展的目标要求
二
洛琳老师
幼儿语言学习与发展目标
口头语言—
倾听和表达
认真听并能听懂常用语言
愿意讲话并能清楚地表达
具有文明的语言习惯
书面语言——阅读与书写准备
喜欢听故事，看图书
具有初步的阅读理解能力
具有书面表达的愿望和初步技能
洛琳老师
幼儿口头语言学习与发展的要求
幼儿在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思在群体
能够在别人对自己说话时能注意听并作出回应，能听懂日常对话
在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
第一、语言倾听理解的目标要求“倾听与表达”目标1:认真听并能听懂常用语
方言地区和少数民族幼儿在4-5岁能基本听懂普通话
洛琳老师
幼儿书面语言学习与发展的要求
愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题，能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情
愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法，必要时配以手势动作，说儿歌等
愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，并能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
第二、语言表达的目标要求“倾听与表达”目标2:愿意讲话并能清楚地表达
3-8岁时儿童学习早期阅读和读写的关键期
洛琳老师
幼儿书面语言学习与发展的要求
在别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，并能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话要自然，声音大小适中，并能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
在别人讲话时能积极的回应，能根据谈话对象和需要调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，同时做到能依据所处情境使用恰当的语言。
第三、语言文明习惯的目标要求“倾听与表达”目标3:具有文明的语言习惯。
良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提。
（二）幼儿书面语言学习与发展的要求
第一，阅读兴趣习惯的目标要求。
目标1：喜欢听故事，看图书
第三，早起书写行为的目标要求。
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
第二，初步阅读理解能力的目标要求。
目标2：具有初步的理解能力。
洛琳老师
三、幼儿语言学习的特点和教育要求
洛琳老师
谢谢观看
洛琳老师
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