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估算课后反思与点评

第一篇：估算课后反思与点评

估算课后反思与点评

估算在生产和工作中的应用十分广泛。估算是人们在日常生活，

工作和生产中，对一些没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近

似的或粗略估算的一种方法。在小学数学的教学中，估算的重要性不

言而喻。除此之外，估算应用在生活中的方方面面，因此对估算教学

的重要性的思考是有其必然性与实用性的。在现在的估算教学“教材

很重视、教师很为难、学生很迷惑。”往往学生对于估算技能掌握是

没有问题的，但在没有明确要求“估算”的情况下，学生比较喜欢用

精确计算来解决问题，他们体会不到估算的价值，估算意识比较缺乏。

听了著名特级教师吴正宪老师的课感触很深。我觉得这是一堂真实的

数学课，让我感受到数学课堂的魅力，数学课堂的思想，数学课堂的

文化氛围。吴老师深入挖掘估算的本质和估算教学的意义，并以其独

具匠心的教学设计、激情澎湃的教学语言、活泼生动的师生互动以及

深邃缜密、气势磅礴的“吴氏”教学风格，给广大教师的教学提供了

精彩的范例。

这不仅仅是一节成功的小学数学新课标课堂，它的闪光点可以点

亮任何一位教师的任何一节课。这节课充分的体现了数学来源于生活，

应用于生活的教学理念；同时在这节课的教学中，吴老师引导学生结

合生活实际提出和估算有关的问题——然后引导学生探究问题——解

决问题——用估算的知识解决生活中的问题。不仅教给了学生数学知

识，更主要的是使学生经历了获取知识的思维过程，培养发展学生的

综合思维能力。

一、从教学目标上来说，通过这节课的学习，使学生在解决生活

实际问题的过程中理解并学会估算的方法，体会估算在实际生活中的

应用；在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力；同时，

吴老师注意抓住课堂生成，看似无意实则有意识的对学生进行了情感

体验教育，帮助学生树立学习的信心，引导学生学会感恩。体现了新

课程“以学生发展为本”的价值追求。

二、从处理教材上。这原本是一个枯燥乏味的内容，可是在吴老

师精心创设生动有趣的估算情境中，激发了学生求知欲望。引导他们

在解决实际问题中体会估算，加强估算意识，提高估算能力。从这节

课我们可以看到，吴老师本着从生活实际出发，围绕什么是估算，为

什么估算，怎样求，有何意义、用途，来处理的，重点引导学生亲历

估算的过程，掌握了估算的方法。培养学生的估算意识和估算能力。

可谓是突出重点，分散难点，抓住了关键。

三、从教学程序上看。吴老师从学生的实际出发，教学思路特别

清晰，提出

问题、探究问题、解决问题、知识的应用。过渡自然，重点内容

突出，教学思路的设计聚有独创性，在探究问题、解决问题的过程中

用了将近三十分钟时间，给学生充分的思考，讨论的时间，引导学生

想算法，说思路，体现计算方法多样化。

四、从教学的方法上。可谓以学生的自主探究为主体，教师的引

导为辅。使枯燥的问题兴趣化，复杂的问题简单化。吴老师引用学生

熟悉的曹冲称象的故事，孩子们通过一系列的讨论、交流，充分调动

了学生的知识储备，思维很快被激活了，写出很多种估算的方法。

“这是谁写的？能够把你刚才估的方法解释一下吗？”老师有意圈画

学生的板书，听完后，老师点评：“你是往小里估，给它取个名称。”

学生说小估，“小估就是小估。”老师用粉笔把学生取得名称写在黑

板上，学生非常自豪。第二个、第三个??就这样估算的方法很自然地

与大估、小估、大小估、中估、凑调估、四舍五入估等联系起来，整

个过程没有一丝

一毫的机械传授，全是不着痕迹的点拨、引导，但处处迸发着思

维的火花，让学生在从事这些活动的过程中获得成功的体验，真是

“不启也发”！这样的课堂，真正体现了思维能力的训练，创新能力

的培养，教师优质的教学艺术风格。真正体现新课程倡导的：“学生

是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

的理念。

五、从教学效果上来看。通过这节课，学生通过亲身经历了估算

的过程，探究了掌握了估算的方法，感受了估算的应用范围，体验了

数学的乐趣。学生主动表达自己的想法，坚持自己的观点、交流自己

的思想，才有了自己的观察、自己的思考、自己的发现。这样不但使

学生掌握了知识，更主要的是掌握了获取知识的方法，为学生的终身

学习打下了良好的基础。

六、另外，吴老师在教学中注重细节。如：注意引导学生说话的

逻辑性、严谨性，“我估算的结果是与精确计算相比”还有“你

选