教科版五年级上册科学1.2光是怎样传播的说课课件.pptx

;一、说教材

二、说教法、学法

三、说教学过程

四、说教学评价;教材分析

1.本课是教科版五年级上册《光》单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。在本课内容之前学生探究了光和影的关系，观察了阳光下的影子特点，建立了一些关于光的感性的认识。在这些基础上再研究光是怎样传播的。让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续光的反射等研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力等得到全面的发展。

2.本课的主要内容是：通过与声音的传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一科学概念，在教师的引导下使学生认识到光的传播方式与声音的传播方式都有哪些特点。

;学情分析

“光现象”在我们生活中是一种常见的现象，学生日常生活中接触的光源也很多，但学生对于光的传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道个大概，并没有用证据去证明自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。我以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。;教学目标：

1.科学观念目标：

得出光是在同种均匀介质沿直线传播的。

2.科学思维目标：

能与声音的传播对比，发现光的传播特点。

能有依据地推测出光的传播路径。

3.探究实践目标：

会设计验证光是沿直线传播的实验。

能用实验中的现象分析，推理得出光是在同种均匀介质中沿直线传播的。

4.态度责任目标：

培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

知道推测要有依据。

在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地分析、推理。;教学重难点

重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理

难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的;实验发现—研讨发现—对比教学;一、导入：揭题引疑

二、聚焦：传播方式

三、探索：光的传播

四、研讨：光的传播

五、拓展：更多思考;导入;设计意图;聚焦;设计意图;探索;实验帮助卡;第六步：把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔，观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。;设计意图;把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏。重复实验3次并在表格的图中标出光行进的路线。;设计意图;光的传播;思考：;2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？;设计意图;生活中还有哪些现象可以说明光是沿直线传播的呢？;路灯;设计意图;;设计意图;板书设计;说教学评价;第二部分是实验验证预测是否正确。若在教学时只是将整个实验过程机械地告诉学生，学生就仅仅知道了这个过程和结果，对于这节课，我要从建构科学观念入手，对于知识的核心把握就是光在同种均匀介质中是沿着直线传播的，在外在形式上思考怎样能够将虚无的直线表现出来，在实验之后我为学生演示光的传播路径，让学生直观地去感受光的传播路径是一条直线。通过探究活动，科学观念也从初步认识逐渐到完整正确的观念，这样就达到了科学观念和科学探究的双螺旋发展。;在体验探究的过程中，培养自信，学会理解与合作

《新课程标准》提出∶“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

在科学探究活动中，小组合作学习是一种行之有效的方式。学生在合作小组中，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互信任和理解。《光是怎样传播的》中的活动，我让每个学生在小组里都承担了任务，大家齐心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，这尤其给那些平时因为机会少而只能旁观的学生一个充分发挥的平台，建立他们的自信，激发他们对科学探究的兴趣和热爱。;谢谢大家的观看