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课时备课
课题三位数乘两位数的估算课型新授
主备人胥海先使用人使用时间
使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过
学知识目标
程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
习培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能
能力目标
目力，形成积极、主动的估算意识。
情感态度
标感受数学与生活的紧密联系。
与价值观
教学重点根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教学难点根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教学过程个性化修改
同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比
揭赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极
示行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看
课信息窗二的情境图。板书课题。
题
认真看课本第51页的内容，仔细思考：
自
学根据两位小同学的介绍，你能提出什么数学问
指题？怎样解决？怎样正确估算？7分钟后检测。
导
学生看书，教师巡视，督促学生人人认真看书。
思考自学指导中的问题。找两名学生上台计算题目：
光明小学大约发了多少包树种？其余同学在练习本
上做。
全班讨论：说一说你是怎么估算？
生1：我把340看作300，把12看作10，所以
340×12≈3000.生2：我把340看作350，把12看作
10，所以340×12≈3500.生3：340是整十数，可
以不变，把12看作10，所以340×12≈3400.
引导对估算结果作出判断。
师：同学们，我们先看第一种方法，估算的结
果是3000，不用计算器，猜猜看，估算的结果比实
际发的包数多了还是少了？为什么？
生：我认为少了，因为把340看作300，变小了，
把12看作10又变小了，两个因数都看小了，积肯定
先就小了。
师：说得多清楚！我们再来看第三个同学的方
法，估算的结果是3400.你认为是估大了还是估小
了？为什么？
学
生：我认为还是估小了。因为340不变，另一
个因数12看作10变小了，所以，估算的结果还是小
了。
师：我们再来看第二个同学的方法，结果是
后
3500.你认为是估大了，还是估小了呢？
生：我认为估小了。
师：为什么呢？
教生：你看，本来是12个340，看成了10个340，
少了680.
师：这位同学说，本来是12个340，看成了10
个340，少了680，所以估算的结果就一定小了，大
家同意吗？
验证，总结估算规律
师：3500还是估小了，我们的判断对不对
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