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人教版数学三年级上《千米的认识》说课稿
说课内容：义务教育课程规范实验教科书数学三年级上
册的内容，课题是千米的看法。
说教材剖析：
先生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的看法，并
可以准确地停止米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些
复杂的换算，这些都是学习本节课的基础，它们不只为本课
教学作了知识的铺垫，同时为本课千米与米的化聚作了思绪
孕伏、迁移。看法千米不只是先生今后学习和生活的需求，
也是长度单位构成完整知识体系的需求。教材例3经过到某
地还有多少千米的情境图，引出千米，同时告知400米的跑
道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要
先生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做
一做，让先生举例校门口到哪里是1千米，并且要求先生和
教员一同体验一下1千米有多远。这个进程在课堂上操作不
利于教学，我要求先生在课前做，但这个例题启迪我们教学
千米时要留意协助先生树立1千米的长度观念。例5是应用
刚才所学的1千米＝1000米停止千米与米的有关化聚，化聚
对先生来说并不难，可以从已学的单位间化聚失掉正迁移。
学习好这课是今后学习土地丈量、平方千米等知识的基础。
制定如下教学目的：
1．看法长度单位千米，初步树立1千米的长度观念，知道1
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千米=1000米。并能停止千米与米间的复杂换算。
2．经过估量生活熟习路段距离，在观察、比拟、猜想和推
理等活动，培育先生估测看法和才干，能处置一些复杂的实
践效果。
3．在估量较长距离时，培育先生育成应用生活阅历，经过
合理推理停止估量的习气，开展先生空间观念，并养成在不
要求准确值时能自觉停止估量的习气。
由于应用千米和米的进率停止化聚在今后学习中经常遇到，
1千米是比拟大的长度单位，对先生来说比拟笼统，需求经
过重复体验和想象、推理来树立观念，而新课程倡议树立单
位观念。因此我确定本课教学重点是初步树立1千米的长度
观念，知道1千米＝1000米，会用它停止复杂的化聚。教学
难点是经过推算想象和体验树立1千米的观念。
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