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《赠汪伦》教学反思7篇

《赠汪伦》教学反思7篇

身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反

思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编为大家收集的《赠汪伦》教学反思，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

《赠汪伦》教学反思篇1

现在不少教师关注的焦点仍仅是“知识”和“能力”在教学中往

往自觉不自觉地抱着“理性的心态”运用“科学的方法”，把课文在

学生面前肢解。

《语文课程标准》指出“工具性与人文性是语文学科的基本特

点。”学生语文素质的提高，仅依靠语言文字目标的实现是不够的，

还应包括情感体验，思维发展，审美感受等目标的共同实现。

《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生

“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，

无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟

性。

一、自主探究

本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了

“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充

分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或查

字典，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，

激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生

积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

二、扎扎实实，层层推进

“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以

读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式

各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育

人的目标。

三、实践语文工具性与人文性的结合

上课伊始，激情导入充分调动了学生学习的积极性，读中感悟，

悟情升华。“换关联词翻译诗句”，“出版学生的名人名言”等活动

都为学生提供创造的空间，让学生充分展示自己，发挥创造的潜能，

将语言与生活融合在一起，从而迸发出情感火花。学生“情动于中而

形于外”，学生在整个学习过程中，学生读的感悟通过自己的语言表

达出来，感情得到了升华。同时提高的不仅是对课文的深入理解，更

是整体的语言素质的提高。整个课堂教学都体现了学生是主体的教学

思想，正是教师尊重学生的感悟和不同的理解，使学生充分打开思维

的天窗，展开感情的双翼，才有了精彩纷呈的名人名言创编。

四、鼓励学生大胆质疑

“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，

使学生主体地位悄然增强。

由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走

了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质量的问题如巨石入江一下子激

起了学生思维的涟漪，老师的`抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学

生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评

价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关

注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。

在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更

多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全

心投入，全情投入。

《赠汪伦》教学反思篇2

《赠汪伦》是一首千古传颂送别诗。这节课我的设计把教与学结

合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方

法和步骤。

一、故事导入，理解悟情。

由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他

们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗

意、感悟情感做很好的铺垫。我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故

事，激发学习兴趣，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好

基础。再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假如你就是站在

桃花潭边的李白（汪伦），你此刻是一种什么心情？”体会诗人与汪

伦之间依依不舍的情感，真挚深厚的友谊。

二、扎扎实实，层层推进。

古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而

理解诗句，读懂诗的大概意思。低年级的学生只要能用自己的话说出

诗意即可。我设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促能力

的提高。

三、学法教法，相辅相成。

你我告诉学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还

要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合