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最新版学校数学新课程标准完整版

学校数学课堂教学设计环节一份完整的教学设计包括以下几个环节：教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、设计理念、教具学具、教学过程等几个环节。假如在教学过程之中再加上设计意图的话，就更完善了。

我们在上课之后，有时还需要在教学设计的后面添加教学反思。确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、同学状况分析那么是制定教学目标的根本依据。

2022版学校数学新课程标准前言数学是争辩数量关系和空间形式的科学。

数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的根本素养。作为促进同学全面开展教育的重要组成局部，数学教育既要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代的作用。

一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培育公民素养的根底课程，具有根底性、普及性和开展性。数学课程能使同学把握必备的根底学问和根本技能；

培育同学的抽象思维和推理力量；

培育同学的创新意识和实践力量；

促进同学在情感、态度与价值观等方面的开展。义务教育的数学课程能为同学将来生活、工作和学习奠定重要的根底。

二、课程根本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合同学的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近同学的实际，有利于同学体验与理解、思考与探究。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；

要重视直观，处理好直观与抽象的关系；

要重视直接经受，处理好直接经受与间接经受的关系。课程内容的呈现应留意层次性和多样性。

3．教学活动是师生乐观参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是同学学与老师教的统一，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学的数学思考，鼓舞同学的制造性思维；

要留意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法。

同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式。同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。

老师教学应当以同学的认知开展水平和已有的经受为根底，面对全体同学，留意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与同学自主学习的关系，引导同学独立思考、主动探究、合作沟通，使同学理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经受。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解同学数学学习的过程和结果，鼓舞同学学习和改进老师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注同学学习的结果，也要重视学习的过程；

既要关注同学数学学习的水平，也要重视同学在数学活动中所表现出来的情感与态度，挂念同学生疏自我、建立信念。

5．信息技术的开展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，留意实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向同学供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使同学乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。

三、课程设计思路?义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段同学数学学习的特点，符合同学的认知规律和心理特征，有利于激发同学的学习爱好，引发数学思考；

充分考虑数学本身的特点，表达数学的实质；

在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的经受，使同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

按以上思路具体设计如下。

〔一〕

学段划分为了表达义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，依据同学开展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段〔1~3班级〕、其次学段〔4~6班级〕、第三学段〔7~9班级〕。

〔二〕

课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从学问技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、把握、运用〞等术语表述，过程目标使用“经受、体验、探究〞等术语表述〔三〕

课程内容在各学段中，支配了四个局部的课程内容：“数与代数〞“图形与几何〞“统计与概率〞“综合与实践〞。

“综合与实践〞内容设置的目的在于培育同学综合运用有关的学问与方法解决