《因数和倍数》评课稿5篇 .pdfVIP

《因数和倍数》评课稿5篇[精]

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写评课稿，所谓评课，顾名

思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。优秀的评课

稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《因数和倍数》评课

稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《因数和倍数》评课稿1

《因数和倍数》整节课简明清晰，教师语言精练，始终为学生创造宽

松的学习氛围。课前交流渗透人与人之间的关系，亲切，有效，让学生先

在脑海中留下“相互依存”这种印象。为后面教学因数和倍数的概念，不能单

独存在埋下伏笔。在教学中引导学生观察除法算式，放手让学生根据计算

结果，按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念；结合算式，让学

生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，让学生在交流中掌握

概念，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点。接着通过引

导学生用一个式子来表示这样的除法算式，进而用字母陈述概念，帮助学

生理解因数与倍数的本质意义，体会数学语言简单明了、高度概括的特

点。

练习设计体现了基础性、层次性和发展性。既巩固了对因数和倍数概

念的理解，又把“倍数”与“几倍”，“因数”与乘法各部分名称的区别进行了辨

析，很好地理解和巩固了概念。

在学生的`学习过程中，老师适时进行有效的评价，对小学生知识技能

掌握和情感态度的发展有积极影响。整节课缺乏教师的即时性评价，对学

生的行为表现没有给予及时的鼓励、调控和引导，特别是在学生回答出因

数和倍数的相互依存关系，用“被除数÷除数=商”和“a÷b=c”表示这一类除法

算式时，教师如果能适时地点拨激励，对于学生深入思考、增强自信心、

激发学习兴趣将产生积极作用，而这些心理因素对学生取得新的进步又能

起到推动作用，从而使学生进入一个不断发展的良性循环之中。

《因数和倍数》评课稿2

《约数和倍数的意义》是一节概念课，通过本节课的学习，让学生掌

握有关自然数、除尽、整除、约数、倍数等概念的意义，理解约数和倍数

的相互依存关系，渗透辩证唯物主义思想，为以后学习质数、合数、求最

大公约数、最小公倍数、约分、通分、分数四则运算以及将来中学里学习

因式分解做好准备。

张老师在本节课的教学中采取让学生自主学习、比较、合作交流等教

学手段，力求做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识的`

特点，不仅使学生较好地理解了除尽、除不尽、整除、约数、倍数等有关

概念的意义，更培养了学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，比

如，在归纳整除时，引导学生小组合作，积极主动地探索知识，归纳比较

整除算式的特点；

在深化理解时，通过填空、判断、游戏等灵活、有趣、多层次的练

习，让不同层次的学生都有所收获。另外，课尾的数学游戏较好地激发了

学生学习数学的兴趣，既让学生在和谐、活跃的课堂气氛中学习，又巩固

了本课所学的约数、倍数等概念，如果能进一步加以升华，归纳得出：1是

所有自然数的约数，所有自然数都是1的倍数，那将更好。

此外，提供若干个算式让学生小组合作探讨分类时，应考虑到各种可

能出现的特殊情况，揭示概念含义应讲究严谨，比如仅仅出示91÷42=2

7、320÷6=532就揭示这叫不能除尽，那么像47÷2=231是不是也叫

除尽呢？学生必然含糊不清。

还有，在课堂教学结束前，教师若能及时引导学生对所学的有关知识

加以归纳总结，能促进学生有效地建构知识，形成合理的知识结构。

《因数和倍数》评课稿3

《因数和倍数》这一堂课在各个版本中的内容和学习目标都存在着差

异。今天听了《因数和倍数》的不同上法，结合自己先前对教材的认识与

设计，现在比较着来谈谈听完课后的一些感想。

1、新旧链接，揭示概念。

支老师在充分估计学生思维能力的基础上，运用已有的数学知识，让

学生建立了“因数与倍数”的概念。如：课的开始，支老师从操作活动把12

个小正方形摆成不同的长方形引入，同时训练孩子的空间思维能力，在不

动手操作的情况下，用一个简单的算式表达自己的思维过程。让学生说出

不同的乘法算式，从而导出倍数和因数的概念。在概念的揭示过程中。让

学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义。如当得出

2×6=12时，引导学生充分练说，“12是6的倍数，12也是2的倍数，6和2

都是12的因数”，让学生读读、想想这几句话的意思，初步感受倍数和因

数的意义是与乘法有联