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《说说委屈的事》心理健康教学设计

学科：心理健康

年级：二年级

课时：1课时

教学主题：《说说委屈的事》

教材版本：北师大版小学心理健康教材

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够清晰地表达自己曾经遇到的委屈事情，包括事情的经过、当时的感受以及自己采取的行动。

学会通过角色扮演等活动，深入理解不同角色在委屈事件中的感受和想法。

掌握在被他人误解或不公平对待时，几种较为合理有效的应对方式。

2.过程与方法目标

通过分享、表演、讨论等活动形式，让学生在互动交流中释放情绪，提高自我表达和沟通能力。

引导学生在分析不同同学应对误解做法的过程中，培养批判性思维，学会辨别不同应对方式的优劣。

3.情感态度与价值观目标

帮助学生认识到委屈是生活中常见的情绪体验，鼓励他们勇敢面对并合理表达自己的委屈。

培养学生在面对误解和委屈时的同理心，理解他人在类似情境下可能的感受和行为。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生敞开心扉，详细讲述自己感到委屈的事情，以及在事件中的内心感受和行为反应。

通过角色扮演和讨论，让学生深刻理解不同角色在委屈事件中的立场和想法，增强同理心。

帮助学生掌握几种在被误解时合理有效的应对方式，以便在实际生活中能够恰当运用。

2.教学难点

如何让学生在分享委屈事时，不仅停留在表面叙述，而是深入挖掘自己当时的情绪根源和内心挣扎。

引导学生在分析不同应对误解做法时，能够结合具体情境，客观、全面地评价每种做法的优缺点，进而形成自己正确应对委屈的观念和方法。

三、教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法

四、教学准备

1.准备一些空白纸条和笔，用于学生记录自己委屈的事情或想法。

2.划分好教室的表演区域，以便进行角色扮演活动。

五、教学过程

（一）导入

1.教师通过讲述一个自己小时候被误解而感到委屈的小故事，引起学生的共鸣，例如：

“老师小时候，有一次家里的花瓶碎了。我当时在房间里看书，根本不知道怎么回事。可是爸爸妈妈回来后，看到花瓶碎了，就以为是我不小心打碎的，把我狠狠地批评了一顿。我特别委屈，明明不是我做的呀，可当时又不知道该怎么解释才好。同学们，你们有没有过类似被人误解，心里觉得特别委屈的经历呢？”

2.提出问题引导学生思考，如：“当你被人误解或者受到不公平对待的时候，你第一反应是什么？心里会有什么样的感受呢？”让学生简单分享一下自己的初步想法，从而自然地引出本节课的主题——说说委屈的事。

（二）委屈事分享

1.教师明确要求：“现在，请大家静下心来想一想，在你的生活中，有没有遇到过让你觉得委屈的事情呢？可以是被老师、家长误解，也可以是和同学之间发生的不愉快。把这件事情的经过、当时你心里是怎么想的，还有你采取了什么样的行动，都在心里梳理一下。然后，我们请几位同学来和大家分享一下自己的委屈事。”

2.邀请几位学生自愿上台分享他们的委屈事，在学生分享的过程中，教师要认真倾听，给予关注的眼神和适时的点头回应，让学生感受到被理解和支持。分享结束后，教师可以简单总结一下学生分享的要点，并对学生勇敢分享的行为给予肯定和鼓励，如：“感谢这位同学的分享，能把自己心里这么委屈的事情说出来真的很不容易，相信大家都能感受到你当时的难过。”

（三）角色扮演

1.呈现案例：“接下来，我们要通过角色扮演的方式，来深入感受一下委屈事件中不同人的感受和想法。大家看一下大屏幕上呈现的王乐的委屈事。”（展示文中王乐的委屈事内容）

2.角色分配：请同学们自愿报名扮演王乐、表弟、妈妈这三个角色，其他同学认真观看表演。如果报名人数较多，可以进行分组表演，让更多同学有参与机会。

3.表演要求：在表演前，教师给扮演的同学几分钟时间熟悉自己的角色台词和情节走向。表演过程中，要求演员们尽量真实地展现出角色在当时情境下的情绪、语言和动作。

4.表演展示：各小组或同学依次进行表演，表演结束后，教师引导全体同学给予热烈的掌声表示感谢。

（四）角色感受讨论

1.邀请扮演王乐、表弟、妈妈的同学分别站到前面，和大家分享一下自己在扮演这个角色时的感受和想法。例如，扮演王乐的同学可以说：“我在扮演的时候，真的觉得特别生气和委屈，自己心爱的遥控汽车被表弟弄坏了，还被妈妈批评，心里可难受了。”扮演表弟的同学可能会说：“我觉得自己也挺无辜的，我又不是故意弄坏的，而且我也不太会玩那个遥控汽车呀。”扮演妈妈的同学则可以说：“我当时想着表弟是客人，应该让着他，而且小孩子之间吵起来也不好看，所以就批评了王乐，现在想想可能处理得不太好。”

2.在每个角色分享完后，教师引导其他同学提问或发表自己的看法，进一步加深对不同