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基于古德和布罗菲编码表的中学地理课堂提问分析

随着中学地理课程的发展，学生对这一学科的掌握程度迅速提高。

研究人员和教师们发现，在地理课堂中，教师经常使用各种提问方式，

根据学生的不同水平，教师们会制定相应的教学方法。然而，教师们

通常没有完整的概念来衡量他们的授课。为了解决这一问题，研究人

员对中学地理课堂提问分析开展了大量的研究，并希望通过对开放性

和封闭性提问的分类，分析学生的回答结果，从而探寻更有效的教学

方法。本文基于古德和布罗菲编码表，以中学地理课堂提问分析为研

究课题，探索在不同学生水平下，教师应如何调整提问方式，以及如

何分析学生回答情况，以提高学习者的学习效果。

一、古德和布罗菲编码表

古德和布罗菲编码表是古德和布罗经过大量实验而发展出的一

套分类系统，根据其分类学习和行为分析研究，将提问分为三个类别，

即开放性提问，封闭性提问和复合型提问。

1.开放性提问

开放性提问是指在提出问题时，学生只有一个回答，但是学生可

以根据自己的理解，回答任意内容。开放性提问能够吸引学生的注意

力，增加学生对地理课程的认知，并培养学生的思考能力。

2.封闭性提问

封闭性提问是指在提出问题时，只有一个正确的答案，学生必须

根据提问内容回答出正确的答案。封闭性提问让学生更加了解地理课

堂的内容，有助于检查学习者的掌握程度，及时掌握学习者的学习情

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况。

3.复合型提问

复合型提问是指在提出问题时，学生既可以回答开放式提问，也

可以回答封闭式提问。复合提问能够有效结合开放式和封闭式提问，

在允许学生充分发挥的同时，又能针对学生的不同学习水平做出相应

的改变，及时调整学习内容，进一步提高教学效率。

二、中学地理课堂提问分析

1.确定学生水平

在中学地理课堂中，教师要根据学生的不同学习水平，采取相应

的提问方式。例如，对有较强基础的学生，教师可以采用封闭式提问，

以促进学生的深入认知；对有一般基础的学生，可以采用复合型提问，

有助于压缩学习过程，充分发挥学生的潜力；而对于极少数掌握程度

较低的学生，教师可以采取开放式提问，加强学生对地理课程的认知，

促进学生的知识消化，激励学生参与讨论。

2.分析学生回答

教师在中学地理课堂中的提问，既可以让学生深入了解地理课程

的内容，又可以让学生有机会表达自己的观点。因此，教师在听取学

生的回答之后，要进行全面的分析，以评估学生是否完全理解了地理

课程，以及学生是否能够根据地理课程的内容，正确回答提问。

三、结论

古德和布罗菲编码表提供了一种有效的分类方式，可以有效控制

中学地理课堂提问的数量和质量，并促进学生的学习和思维发展。此

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外，教师还应根据学生的不同学习水平，调整地理课堂提问的方式，

以激发学习者的学习兴趣。最后，教师要在听取学生的回答时，进行

分析评估，以便及时调整教学内容，提高学习者的学习效果。

综上所述，古德和布罗菲编码表为中学地理课堂提问分析提供了

可行的分类方式，指导教师采取有效的提问方式，激发学生的学习兴

趣，最终提高学习者的学习效果。

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