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分数的说课稿

分数的说课稿范文

《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一

课时的内容——认识几分之一。为大家分享了分数的说课稿，欢迎借

鉴！

一、说教材

1.教材分析：

《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的

基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是

学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上

还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合

具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初

步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数

打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，

会读写几分之一。

2.学情分析：

学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理

解它的`含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富

的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本

课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主

学习的精神，培养学生的语言表达能力。

3.教学目标：

结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，

制定以下三维目标：

(1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步

理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能

力和归纳总结的能力。

(2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、

互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，

建构数学知识。

(3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴

趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨

性，同时感受数学在现实生活中的价值。

二、说教法、学法

三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽

然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认

识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深

入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，努力挖掘学

生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生

能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学

习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动

性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特

征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，

来完成本节课教学。新课标第一网

小学生认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思

维向抽象逻辑思维过渡，注意力不稳定，受兴趣的影响很大，所以在

教学时我创设了问题型教学情境：让学生在已有知识与学生求知心理

之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，

在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚

在一起，以达到智力活动的最佳状态。因此在教学中引导学生主动参

与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手猜一猜、折一折、涂

一涂等方法理解分数几分之一的意义，培养学生的想象力、创造力和

应用能力，让学生在玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作

等环节中突破本节课的难点。

三、说重、难点

1.重点：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

2.难点：初步理解分数几分之一的意义。

四、说教学流程

1、创设情境，导入新课

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物

出发，为他们提供参与数学学习的机会。”

1、在每张课桌上都有一张白纸，这张纸是同桌两个人的，后面我

们就要用，现在请你们两人把这张纸分开，每个人得到的同样多，应

该怎样分呢？同桌两人商量一下，把你们的想法折出来，让大家看看

公平吗？然后我们再分。

2、学生动手折，展示折法。（这一环节的目的是让学生充分感知

分数的产生过程，体会平均分的重要性，在具体操作中积累感性认识，

形成正确表象的过程）

3、师引导学生说出平均分，提问：进一步让学生说出你能用一个

数表示你拿到的这一份吗？

4、生活中有很多这样的现象：两个人分一张饼，分一个苹果，分

蛋糕……这时的一份我们无法用整数表示，这时就要用到一个新的数：

分数。今天我们就来一起认识一下这个新朋友—分数（