以巴音郭楞职业技术学院计算机应用技术专业为例 .pdfVIP

总第842期海外文摘Totalof842

2021年第5期OVERSEASDIGESTNo.5,2021

高等教育HIGHEREDUCATION

高职本科“3+2”课程体系衔接研究

—以巴音郭楞职业技术学院计算机应用技术专业为例

张玉彤

（巴音郭楞职业技术学院，新疆库尔勒841000）

摘要：本文以巴音郭楞职业技术学院计算机应用技术专业为例，围绕高职本科“3+2”课程体系的有效

衔接措施展开详细分析，积极探索具有较高可行性和科学性的计算机应用技术高职专业和计算机科学与

技术本科专业人才培养模式、培养方向、课程内容、建设目标，整体设计两个阶段的课程体系，按照五

年贯通的设计思路，通过对职业教育资源与应用型本科教育资源的有效整合，确保制的高职与应用型本

科贯通培养的实施策略和衔接机制具有较高科学性和合理性，将具有较高可行性和科学性的高职，以本

科“3+2”课程体系无缝衔接人才培养方案提供给巴音学院计算机应用技术专业，从而为我国培养大量

具有专业能力和职业素养的复合型人才。

关键词：高职本科；课程体系；无缝衔接

中图分类号：G712.3文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）05-0074-02

1研究现状职业文凭与高等学校文凭等值。

１．１国外研究１．２国内研究

与我国职业教育发展时间相比，欧美国家更早踏在我国教育水平不断提升以及教育改革力度不断

足职业教育领域，因此，欧美国家职业教育整体发展完善的背景下，高等示范性教育院校具有的多元化优

水平具有较高的成熟性和完善性，目前所运行的职业势，在人才培养过程中起到重要作用已经被人们看到。

教育体系更加规范和健全，在贯通职业教育上积累了特别是在我国正式启动了高等示范性教育院校相关建

成功的经验和模式。比如，以美国为主的国家已经建设项目之后，要求开办高职本科教育的呼声日益高

立了将中等职业教育作为基础、具有较高完整性的职涨。在此过程中，对我国未来职业教育的发展方向进

业教育体系结构，美国非常重视职业教育层次间的贯行了全面规划，通过对现代化职业教育体系的积极构

通衔接，统一制定中、高职衔接的教学大纲，采用应建，使我国职业教育整体发展水平得到不断提升和强

用导向的综合课程，或双学分课程实现中高职贯通衔化。在这样的大环境下，我国大部分城市已经积极投

接。美国的专科主要有社区学院承担，专科与本科教入到探索现代职业教育体系的实践工作中，对高职本

育的贯通实行“2＋2”学制，在专业和课程的制定上科教育办学模式进行了各种层次、多元化形式的试点

实现无缝衔接。专科的课程与本科前两年沟通，并与建设。与此同时，为了确保现代职业教育体育能够与

后两年衔接，不会产生任何重复修习课程的现象。再我国社会现代化产业体系之间的衔接更加有效和完善，

比如，德国实行双元制教育，在整个教育体系中，职使相关产业在现代化社会转型过程中对复合型人才的

业教育体系占据了极其重要的位置，所开设的高等职需求以及社会经济发展对专业人才的需求得到有效满

业教育体系最终教育目标，视为国家培养大量具有较足，江苏省、广东省等率先将省内国家示范或骨干高

高专业能力和职业素养的应用型、技术型人才，办学职院校联合一些应用型本科院校，开展了高职与