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《鸡兔同笼》教学设计六年级

《鸡兔同笼》教学设计人教版六年级

鸡兔同笼，这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年

前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。店铺为大家提供了

《鸡兔同笼》教学设计人教版六年级，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会

列表、假设的一般性。

3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。

教学重难点：

1、理解掌握解决问题的不同思路和方法。

2、学会用不同的方法解决实际生活中有关“鸡兔同笼”的问题。

教学具准备：

小黑板

教学过程：

一、导入。

师：同学们，你们喜欢看书吗?你们都喜欢看哪一类的书呢?(待答)

很好，同学们还养成了课外学习的好习惯。老师也喜欢看书，不过我

的爱好与同学们不同，我喜欢看的是有关数学之类的书，但最近我在

书上遇到了一个问题，没能解决，同学们愿意帮我解决吗?(待答)是这

样的：“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，

有26只脚。鸡和兔各有几只?同学们知道这是哪一种类型的数学问题

吗?这就是大约一千五百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记

载的“鸡兔同笼”问题。板书课题：数学广角——鸡兔同笼。

二、共同探究。

1、质疑：提问：

(1)、从数量上讲，鸡有什么特点?兔呢?(鸡有一个头，2只脚;兔有

一个头，4只脚)

(2)、一只鸡和一只兔从数量上看有什么相同点和不同点?(相同点：

都有一个头。不同点：鸡有2只脚。兔有4只脚。)

(3)鸡和兔相比：什么比什么多?多多少?(兔子的腿比鸡的腿多，多

2条退)

(4)如果有4只兔和3只鸡同笼，一共有多少个头和多少只脚呢?请

同学们算算。算完的同学请举手说说你是怎样算的?

师：有时候，生活在同一笼子里的鸡看到兔子走路很好玩，于是

他把两只翅膀伸出来学兔子走路，同学们说说，你会发现什么问

题?(笼子里的脚多了，多的`刚好是鸡学兔子走路的数量。)也就是说，

如果把笼子里的动物都看着是兔子的时候，笼子里有：7×4=28(条腿)

比实际的20条腿多6条腿，那么这6条腿就是鸡学兔子走路的得出

的，就可以知道笼子里的鸡的只数：6÷2=3(只)，如果笼子里多出40

条腿，你能够知道有多少只鸡在学兔子走路呢?(有20只，笼子里多出

的40条腿刚好是鸡学兔子走路得出的，即40÷2=20(只鸡)。有时候兔

子对鸡也很好奇，它认为鸡叫起来很好玩，于是提起两条腿学鸡叫，

你又会发现什么呢?(笼子里的脚少了，少的也搞好是兔子学鸡叫得数

量。)也就是说，如果把笼子里的动物都看成是鸡的时候，笼子里有：

7×2=14(条腿)，比实际的20条腿少6条腿，那么这笼子里少的6条

腿就是兔子学鸡叫得出的，即：6÷2=3(只兔),如果笼子里少了18条腿，

同学们知道是几只兔子在学鸡叫吗?

过渡：现在请同学们帮我解决这个问题好吗?

2、教学例1

(1)请同学们读一读，你从题里知道了几个条件?分别是什么?，笼

子里有多少只鸡和兔?我们一起来猜一猜好吗?

假如笼子里的动物都是鸡，那么8×2=16(条腿)符合题意吗?照此

类推。

鸡的只数876543210

兔的只数012345678

腿的条数161820222426283032

(2)在数学中这种方法叫列表法，如果遇到数目大的时候，这种方

法行吗?怎么办呢?

3、假设全是鸡：(板书)

8×2=16(条)(如果把兔全当成鸡一共就有8*2=16条腿)

26-16=10(条)(把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，

每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿)

4-2=2(假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-

2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢?就看10

里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只

数。)