人教版三年级上册数学 第6单元 多位数乘一位数 《一次进位乘法》说课.pdfVIP

多位数乘一位数（一次进位）说课稿

一、说教材：

（一）教材分析：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法、两位数、

三位数乘一位数的不进位笔算、初步学会乘法竖式的基础上进行教学的基

础上进行学习的，例2是只含有一次进位的笔算乘法由于学生是初次学习

进位，所以这里安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生

更容易理解进位的道理。它是学习连续进位乘法的基础，是本册教材的一

个重点内容。是后面学习多位数乘一位数的连续进位的基础。

（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学

目标：1、通过说一说、摆一摆、比一比，掌握两位数、三位数乘一位数

的进位笔算的计算方法。2、在自主探究与合作交流中，增强对数学知识

的体验和认知，发展创新意识和实践能力。3、感受数学与生活的密切联

系。

（三）教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了

本节教学的重点难点，重点是掌握两位数、三位数乘一位数的进位笔算的

计算方法。难点是理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”

的算法。

二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过

程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，

互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使

学生学得活泼，学得轻松。

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三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的

过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重

要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推

理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、

旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

三、说教学过程：

我认为，对于四则运算的教学，有三个问题是很重要：列什么算式（四

则运算的意义）、怎样算（算法）、为什么可以这样算（算理）。以下教学

过程设计以这三个问题为主板线索，结合对本节教材的分析和目标定位，

来展开教学。

一、激情导课

教师引导学生回忆上节课所学，练习检验学习情况：21×4123×2。

学生独立完成后叙述：“你是怎样算的？”接着教师小结揭示课题。（设

计意图：多位数乘一位数不进位乘法是这节课的直接知识基础，本环节意

在寻找知识的生长点，学习方法在旧知的基础上迁移到新知，从而为沟通

新旧知识间的联系做好铺垫。）

二、民主导学

1、提出问题

教师出示情境图，引导学生发现并整理图中的数学信息，并提出问题：

王老师买了多少本连环画？（设计意图：发现问题、提出问题的能力是新

课程标准特别注重的两个方面，此环节意在让学生在具体生活情境中去搜

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集信息，组织信息，并提出问题。培养学生初步的发现问题、提出问题的

能力。）该怎样列式解决？为什么要用乘法计算？学生列式，并估算。

（设计意图：四则运算的意义教学是很重要但却经常被人忽视的一个

方面，当学生看到问题后列出了算式，这样的算式是学生早已猜定单元教

学

内容后的假思考，是学生模模糊糊感觉到应该是这样列式的浅意识，

还是学生真真确确知道为什么要这样列式的深思维呢？如果四则运算由

问题到算式的每节课教学都扎实进行的话，学生也就不会出现在各种问题

混杂其间而不知到底该怎样列式的局面。）

2、探讨算法

教师引导学生先自己尝试计算，独立计算完成后，以同桌为单位互相

交流算法。

教师分别呈现学生的几种不同的计算方法，先呈现加法竖式，再呈现

乘法竖式，引导学生理解这几种算法的算理。当呈现用乘法竖式时，着重

研究：先算什么，后算什么？竖式中的积是怎么来的，每部分表示什么意

思？（教师同时板书竖式的详细过程。）引导学生由乘法繁式过渡到乘法

简式，说明简写竖式的动态计算过程，思考：个位满二十该怎么办？再思

考加法竖式与乘法竖式之间的内在联系。（设计意图：算法多样化是新课

程提倡的理念之一，目的是尊重学生的元认知，让学生站在自己的角度来

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与其他同学的方法进行交流。从不同侧面来思考同一个问题，对于培养学

生的思维能力很有好处。但是，在此并不是为了算法多