人教版三年级数学上册第六单元《口算乘法(例1、例2)》教学设计.pdfVIP

口算乘法

一、教学内容三年级上册P56、57例1例2

二、教学目标

1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进

行口算。

2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。

3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识

的亲切感

三、重点难点

教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法

教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

四、课前准备

学生准备：答题纸、小棒。

教师准备：多媒体课件。

五、教学过程

一、情境导入

1．师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏?

2．出示教材第56页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..

3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？

想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？

生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？

生3：做过山车每人要12元，6人要多少钱？

4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。

（1）指名答题，会计算的算出结果

（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。）

⑷今天我们就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。（板

书课题：口算乘法）

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，

培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

二、互动新授。

1.学习整十、整百数乘一位数

⑴合作学习、探讨算法

师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？

（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）

你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说

学生列式算式，并在小组内交流算法。

全班交流，说说你的算法。

生1：20×3=60想3个20的和，也就是20＋20＋20=60

生2：20×3=60想：2个十乘3是6个十，就是60.

生3：20×3=60想：10个3是30，那么20个3就是60.

生4：20×3=60想：因为2×3=6，所以20×3=60

⑵动手摆摆，理解算法。

师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗？

①小组内讨论，交流。

②选出代表上台边演示，边讲解

⑶迁移类推、发现规律

想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢？

①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。

②指名汇报，说说你是怎样想的。

（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600）

③把正确的口算结果填写在书上。

⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？

引导学生归纳：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一

位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.

2.学习两位数乘一位数。

提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）

我们该怎样列式？又该如何计算呢？

（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。

（2）小组内交流，并说一说口算方法。

（3）集体交流

生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36

生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36

（4）摆小棒掌握算法

想一想，12×3的意义是什么？（3个12）

根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。

小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。

（先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根

小棒，合起来是36，30＋6=36）

教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36

（5）拓展延伸

追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？

学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。

让学生把正确的口