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《对称图形》说课稿4篇

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说

课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿

才是好的呢？下面是整理的《对称图形》说课稿，欢迎阅读，希望大

家能够喜欢。

《对称图形》说课稿篇1尊敬的各位专家、评委老师：

下午好，我是来自，我将要说课的课题是苏教版小学数学三年级

下册《轴对称图形》，希望我的展示能给各位留下美好的印象。

我的说课就以下六个方面进行解说。

一、教材分析

教材从学生熟悉的生活情境入手，结合实例，通过观察、操作等

形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，认识简单的

轴对称图形。

二、轴对称现象是学生新接触的一个知识点。

学习这部分的知识，需要学生具备一定的观察能力、动手操作能

力和空间想象能力，而根据三年级学生空间想象能力不足以及语言表

达能力的较弱的具体学情，教师在教学时必须要充分借助多媒体信息

技术的直观演示，来调动学生的各种感官，丰富学生对轴对称图形的

认识，感受数学与生活的密切联系。

过度（基于以上分析，我确定以下三维教学目标，再确定教学重

难点，停顿）

（为了更好的达成三维目标，突破教学重难点，我借助多媒体采

取以下教学策略）

三教学流程

（一）探究轴对称图形特征

1、感受对称美，激发学习情趣。

生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但如何激发学生学习

的积极情感呢？上课伊始，我充分借助多媒体，将一幅幅学生熟悉的

美丽轴对称图片带入课堂，（播放教学视频）优美音乐、精美画面以

及教师激情解说，将学生带入了现实生活，使学生充分感受生活中的

对称美，学生在感受到美的同时提出疑问：（播放）瞬间激发了学生

的学习热情：从而引入本节课的研究主题：轴对称图形。

探究特征

学生在美中的提出了问题，该如何解决这些问题成为本节课的重

点。在此我借助多媒体分两个层次进行教学

（1）由对称物体到对称图形

我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图，然后将实物图描

画下来得到图形。此时学生产生疑问，得到的平面图形还是对称的

吗？

（2）探究特征

于是学生想办法动手折这三幅平面图形进行验证，然后讨论交流

这些平面图形是否是对称的？使学生初步感轴对称图形的特征，之后

我用多媒体演示三幅平面图的对折过程（播放），再一次让学生深刻

感知这些图形对折后两部分能完全重合，通过学生动手操作验证、教

师多媒体直观演示，学生顺利的总结出轴对称图形的概念：对折后能

完全重合的图形是轴对称图形，并认识了对称轴。从而有效的突破了

教学重点，并且培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。

3辨别轴对称图形

掌握辨别轴对称图形的方法是本节课的难点，通过前面的学习，

对于一些简单的平面图形学生已经能做出准确的判断，但对于平行四

边形学生很容易出错，我先让学生对平行四边形进行对折，然后借助

多媒体对平行四边形进行不同角度的对折，有效的帮助学生对完全重

合有了更直观深刻的理解，很清晰的让学生知道这个平行四边形为什

么不是轴对称图形。五边形的课件演示，帮助学生进行知识的拓展，

使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。

判断轴对称图形的练习，学生先动手尝试判断，之后课件加以演

示，很清晰很直观的帮助学生掌握辨别轴对称图形的方法，从而有效

的突破了本课的教学难点，并且培养了学生的验证意识。

二、激情创作

学习到此，我利用课件播放优美音乐，为学生创造做轴对称图形

的良好氛围，孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮，培养

了孩子们的创造能力和创新精神。

三、画轴对称图形。

画，对于学生来说，难度比较大，我先让学生在方格纸上独立尝

试，然后进行交流，之后我利用课件直观动态的演示，归纳出找对应

点和连线两大步骤。如果此过程只说不演示则太空洞、太抽象，而通

过多媒体的演示达到了最佳效果。有效的解决了学生的困难。

四、总结

让学生带着本节课的收获再次欣赏课始精美图片。然后再让学生

说出在此欣赏图片的感受，之后我提炼性的总结，使学生将视野延伸

到生活当中，更加激发学生对美的渴望和创造美的欲望

整个教学设计首尾呼应，浑然一体。

五、教学反思

多媒体信息技术的应用，将抽象的轴对称现象变得具体，将静态