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多位数乘一位数不进位的笔算乘法说课稿

各位评委、老师:

大家好!今天我说课的题目是《多位数乘一位数不进位的笔算乘

法》。

一、说教材：

1.教学内容：本课是人教版小学三年级上册60页第六单元第一课

时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。

本课时的学习是建立在学生知道了乘法各部分名称、掌握了整十、整

百数乘一位数的口算、估算这一计算技能的基础之上。本课既是本单

元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打

好基础。

2.教学目标：

根据本课的教学内容，我制定了教学目标：

知识与技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，

学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

过程与方法：培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的

学习态度，体验计算方法的多样化。

情感、态度与价值观：将乘法计算置于现实情境中，增加练习的

趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

3.说教学重难点：

根据教学内容以及教学目标，我确定了本课的教学重难点：

重点：探索并掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的

格式，并能正确计算。

难点：引导学生经历笔算策略的形成过程，理解并掌握计算方法。

二、说学生

学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学

生都会利用估算和口算的方法来解决问题。三年级的学生有了一定的

自学能力，可以试着稍微放手让学生去自主探究。在课前的导学卡上，

复习口算乘法、估算以及加法的竖式计算，然后让学生自主探究，最

后你让学生带着问题进入课堂。

三、说教法、学法

依据新课改理念及近年来我们一直在探究的“生本”教学理念，

结合本课的教学内容，我准备采用探究式教学法，通过学生自主学习、

小组合作探究、小组间汇报交流等几个步骤，让学生探究问题、解决

问题，让学生通过动口，动手、动脑，在体验，感知、讨论、合作、

比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。在教学过程中，我会

合理的使用多媒体引导学生的学习。

四、说教学过程：

基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以

下几个环节：

（一）复习旧知，引出新知；

（二）自主探究，获取新知

（三）小组合作，内化新知；

（四）尝试练习，巩固新知

（五）总结归纳。

第一环节：复习旧知引出新知；

1．复习口算乘法2.复习估算3.用竖式计算下列各题。用这三种知

识为本节课的学习奠定基础。

第二环节：自主探究，获取新知

先出示自学提示：（1）例题可以用什么方法计算？你可以试试摆

小棒、画图法等方式哦！（2）你准备怎么列式？12×3表示什么意思？

在导学卡上出示这个自学提示，是为了给学生自学提供方法的指

导。前两个环节都是需要学生课下完成的，课上我会以问答的形式订

正第一环节的两道复习题，全部作对的同学有红星奖励。第二环节的

预习，会在第三环节中，通过小组内交流来检查。

第三环节：小组合作，内化新知

这一环节分两步进行，第一步就是把第二环节中自己探究得到的

的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪

几种算法。

第二步全班汇报交流。由各小组向全班同学汇报自己小组的各种

算法，教师将其板演在黑板上，估计学生的算法可能有如下几类：

1．摆小棒求得数、画图求出得数这两种方法的意思是相同的。

引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为

另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

2．连加法。（12×3就是三个12

相加）

12＋12＋12＝36

3．数的分解组成。（先算3个10，再算3个2然后相加）

10×3＝30×23＝630＋6＝36

接下来引导学生观察，哪种方法更简便？当然数的分解法更简便，

那我们能不能把这三个算式合并成一个像加法竖式那样的竖式呢？咱

们先回忆加法竖式的写法，提问：写加法竖式时要注意什么？目的是