一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计]小学数学 一上 第一单.pdfVIP

比大小

教学目标

1．认识符号“＝”“＞”“＜”，理解三种符号的含义，会读写，会用符号来描述5以

内数的大小关系。

2．在由具体事物比较过渡到用符号表示数的大小过程中，发展初步观察、比较和概括

的能力，培养符号意识。

3．培养学习的兴趣，养成规范书写，积极表达的学习习惯。

教学重点

会用符号描述5以内数的大小。

教学难点

理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，区分符号“＞”“＜”。

教学准备

多媒体课件，小猴、桃子、梨学具卡片。

教学过程

新课导入

播放视频“情境导入”。

播完视频后出示情境图片。

师：不知道每种水果的数量，怎么知道每种水果够不够分呢？下面我们就帮它们数一

数，这里有多少只小猴？多少个桃子？多少根香蕉？多少个梨？

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预设：只小猴，个桃子，根香蕉，个梨。

教师根据学生回答，适时贴出图片。抓住生成的信息，为分类整理做铺垫。

新知探究

一、比一比，认识“＝”

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师：小猴最喜欢吃桃子了，每只小猴分个桃子，够分吗？你是怎么想的？

出示【学习任务一】。

学生先独立想一想，再在小组内交流各自的想法。

汇报交流。

学生可能回答：

①用数数的方法进行比较。小猴有3只，桃子有3个，小猴和桃子的数量同样多，所

以桃子够分了。

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②用摆一摆的方法进行比较。把小猴和桃子一一对应，只小猴正好对应个桃子，

没有多余的，小猴的只数和桃子的个数同样多，所以桃子够分了。

师：刚才同学们说得很好，左边的小猴只数可以写成几？右边的桃子个数呢？

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预设：小猴有只，桃子有个，它们的数量都是，都可以用数“”表示。

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师：和同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？

学生可能说出“＝”，也可能没有说出来。如果没有说出来，教师告诉其用“＝”表示。

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师：这个符号叫等号，表示这两个数相等。读作：等于。（带领学生读一读。）

师：伸出你的双手，用手势比一比平平的等号。那等号该怎样写呢？像等号这样的数

学符号要写在田字格的左半格，书写时还要用到我们的好朋友直尺，我们一起来看一看。

播放视频“＝的写法”。

师：写等号时，要把两条线画得均匀且一样长。试着写一写等号吧！

学生先描红练习，再仿写几遍。

二、分一分，认识“＞”

1

师：小猴吃完桃子，又想吃香蕉了，每只小猴分根香蕉，够分吗？

出示【学习任务二】。

学生先独立想一想，再在小组内交流各自的想法。

集体交流。

预设：用摆一摆的方法进行比较，把小猴和香蕉一一对应，香蕉没有多余的，而小猴

有多余的，说明小猴的只数比香蕉的根数多，或者香蕉的根数比小猴的只数少，所以不够

分。

师：还可以怎样表示比较的结果？

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根据学习“＝”的经验，部分学生可能会说出“＞”，如果学生还说出了“＜”，

教师可一起讲解。

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如果学生说不出，则教师引导学生理解“＞”。

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