《分数的初步认识》教学设计评价 .pdfVIP

教学设计(教案)评价纬度建议

学科数学年级三年级教学形式新授课

教师姓名李朝华单位安徽省潜山县开发区中心学校

课题名称分数的初步认识得分

1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习

等方式了解学情；

2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识

学情

10%和能力基础等），9

分析

3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概

念的干扰。

4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。

教材

10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等10

分析

1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标；

2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动

教学

20%词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。19

目标

3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。

例如：理解某个概念——能够举例说明。

导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础

过程步骤有序，过渡自然

与方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）

方法40%手段（多媒体、教具、学具）39

有互动设计

鼓励创新、求异

兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等)

板书5%有板书设计，简明、逻辑5

体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重

创新

培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,

及10%9

遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的

特点

教案.

其他5%体现了教师的主导性和学生的主体性。5

总分96

评议意见：

《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是

数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生

初次学习分数会感到困难，但李老师给学生搭建了突破的台阶，让学生在实践中去学、去悟。

（1）创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。李老师提供了丰富的贴近学生实

际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

（2）加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而

是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用，李老师提供了充分的动手实践的机会，

让学生在动手、动胸、动口的过程中，体会分数的含义。