人教版一年级上数学第3课时 8、7、6加几(1) .pdfVIP

第8单元20以内的进位加法

第3课时8、7、6加几（）

【教学内容】：教材P9及练习二十一第、2题

【教学目标】：

.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各

种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、

6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对

知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重点】：

能正确熟练地口算8、7、6加几。

【教学难点】：

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的

各种方法。

【教具准备】主题图

：

【教学过程】：

一、创设情境，激发求知的欲望

.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主

题图，从图中获得了哪些数学信息?（P9情境图）

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友在跑步?请同学们帮助算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

4.教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这些方法中你最

喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生答复，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2.小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用

“凑十法”来解决这个问题。）

3.师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，

跟8根小棒凑成0根，0根小棒再加上剩下的3根，就等于3根小棒，

这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4.师：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5＝3，现在我们不摆小棒，

只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

5.师：同学们刚刚都是把8、7、6分别凑成l0，然后用0再加上剩下

的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方

法。

(教师板书课题)

6.师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这

种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

三、稳固练习

完成教科书P9“做一做”。

第题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习

.练习二十一第、2题。

先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类

方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

【板书设计】：

8、7、6加几

8+5=38+9=7

8+4=27+6=36+5=

【作业设计】：

【教学反思】

8、7、6加几”课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法，

使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和培养

学生合作学习和数学应用的意识。教学重难点：掌握8、7、6加几

的计算方法。我是按照“复习9加几的计算方法——发现8加几的计

算方法——稳固8加几的计算方法——探索7、加几的计算方法——

综合练习”的过程来设计的。引导自主探索、较好表达“以学生的开

展为本”的基本理念.要求8+5时，我充分相信学生的能力，放手让

学生通过摆学具，同桌在解决问题过程中，鼓励“同学们想出的这几

种方法都不错，这几种方法你最喜欢哪、这样不但增强了学生的自信

心、愉悦感和满足感，而且紧密联系生活、力图表达“小课堂、大社

会”的教学理念.提出数学问题。利用这种生活中学生经常很自然地

就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起使学生体验到数学与日

常生活是密切联系的，体会到精心设计练习，开展学生思维。特别是

学生上了20多分钟后，已这时我在每道练习题中安排了这些新奇的，

学生喜闻乐见的形象，调动了学生的积极性。生也非常感兴趣。这些

练