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《两位数乘一位数》一等奖说课稿

《《两位数乘一位数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《两位数乘一位数》一等奖说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的

信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数，（课件出示课题）

在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课

的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位

数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本

单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下

的连接作用。

本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位

数的口算。（课件出示）

根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立

的教学重点、难点是：

重点难点：整十数乘两位数的口算。（课件出示）

根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构

心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）

1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算

的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受

一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的.数感和数学思维能力、

交流能力及合作意识。

3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，

体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正

确地进行计算。

2、培养学生的分析能力和类推能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中

简单的问题，从中获得价值体验。

鉴于时间关系，这里就不读了。

为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，

以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使

学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，

并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教

学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到

绿色课堂的目的。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四

个环节组织教学：

第一环节：复习导入，揭示课题

首先，我通过课件的配合（出示两、三位数乘一位数），谈话引

入，提出问题，引导学生回顾以前学习的两、三位数乘一位数，（课

件出示相关题目）进而揭示课题——两位数乘两位数。

这样做的目的是，通过复习已有的知识结构，唤醒学生对于乘法

的记忆，有利于直接进入对两位数乘两位数的学习，同时，也符合先

学后教，当堂训练的绿色课堂的教学理念。

第二环节：自主探究，合作交流

三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。但是他们的逻辑思

维能力还不完善，具有一定的局限性。同时由于学生已经接触过乘法

运算，但他们对一些乘法的认识还比较肤浅，仅仅的局限在两、三位

数乘一位数，所以，对于三年级的学生还是比较喜欢对实例进行模仿

的自觉性学习。

首先，我借助课件出示情景图，并让学生仔细观察，以小组为单

位对课件中的情景进行探究，发掘，小组交流，在这里要注意培养学

生的合作意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。

然后，组织学生进行合作探究，先提出问题：通过刚才对情景图

的探究、发掘以及小组交流，你发现了什么信息呢？这是第一个红点

问题的内容。

让学生自己说出观察时所发现的相关信息。然后进一步引导学生

思考：由你所发现的信息，你能提出什么问题呢？如何解决这些问题

呢？从而引导学生根据自己发现的信息，通过小组合作的模式，去探

究，分析并解决自己发现的问题。

处理这个红点问题时，学生会很容易的学会一个因数是整十数的

口算，也就是学会了算法，但是对于算理，这对三年级的学生，理解

起来，是比较抽象的，理解的并不是很透彻，这就需要发挥教师的主

导作用，引导学生使其明白一个因数是整十数的口算的算理。

即解决了课本第一个红点问题。

在这个学生对情境图理解、认识和感受的过程中，也培养了学生

自主探索的能力。

在学生初步明确了一个因数是整十数的口算后，我将用课件出示

情境图，让学生进一步仔细观