5.1《阿Q正传》教学设计2022-2023学年高中语文选择性必修下册 (1).pdfVIP

5《阿Q正传》（节选）教学设计

教材分析

本文选自高中语文选择性必修下册第二单元第5课，本单元共4组7篇课

文，属于“中国现当代作家作品研习”学习任务群。通过学习中国现当代文学史

上得代表性作品，了解现当代文学创作的基本概貌，感受现当代文学发展的意义，

探索其中蕴含的民族心理和时代精神。节选的部分来自《阿Q正传》的第二章

和第三章，标题为“优胜记略”和“续优胜记略”。《阿Q正传》是鲁迅先生的

代表作，这部小说以辛亥革命前后的中国农村为背景，用近乎漫画的夸张手法，

描写了一个姓名“模糊”、无家无业、无妻无子的贫苦雇农阿Q短暂的一生。

通过阿Q这一典型人物，鲁迅先生毫不保留地解剖旧中国的“国民性”，在他

的必下，民族根性中共同的弱点这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”，这也

揭示了民族衰败的根源，也揭示了普遍的人性弱点，可以说是鲁迅先生塑造不朽

的人物典型的最杰出的作品。研读文章时，要对辛亥革命前后的中国历史和鲁迅

致力于“改造国民性”的思想有所认识。学习时，要分析阿Q这一典型人物的

特点，挖掘“精神胜利法”的产生的时代背景；从人物形象、叙述语言以及幽默、

夸张、讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性，关注小说喜剧表象下的

悲剧意味；研读阿Q这一单一人物的行事准则，以小见大，剖析其所在群体的

“墨守成规”的准则，进而感悟其时代特点下的悲剧性。

教学目标

1.梳理阿Q面对不同人时的行为准则。

2.分析其行为准则背后的思想，理解精神胜利法的实质。

3.认识阿Q这一形象的意义。

教学重难点：

1.感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理

解作者的创作意图。

2.提高学生对现当代文学的理解和认识，提升鉴赏品位，把握时代精神和时

代走向

教学方法

自主学习、合作探究

教学过程

一、渐近阿Q阿Q的人物档案

姓名阿Q籍贯不详

年龄30左右婚姻状况未婚

身份雇农工作打短工

家庭成员无住址未庄土谷祠

爱好喝酒、押牌宝外貌特征头有癞疮疤、黄辫

子、破夹袄

无名无姓，无家无根——地位低下没有家人，大龄未婚——无依无靠

没有固定收入、穿破夹袄，头有癞疮疤——贫困

总结：

阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困的雇农。

二、走近“阿Q

小说节选中出现了如下这些人物或人群：

①阿Q

②城里人

③未庄居民（包括闲人）

④王胡

⑤假洋鬼子

⑥小尼姑

⑦赵太爷提问：

（1）如果你是一名普通的未庄闲人，请你按照你心中的地位高低，由高到

低给这些人排序。

（2）如果你是阿Q，请你按照你心中的地位高低，由高到低给这些人排序。

明确：本环节没有固定排序，同学们自由回答，设身处地，按照人物内心最朴素

的情感对上述人物进行排序，目的是体会当时社会，人们按照权势、地位论尊卑

的不平等的等级观念，此后所有环节将以此为基础展开。

三、深入“阿Q”

1.阿Q与别人有了冲突的时候，他是怎么应对的

他人行为阿Q的应对

闲人揪住阿Q的辫子

闲人先让阿Q承认自己是虫豸，再打

他

闲人抢阿Q钱财

王胡打阿Q

假洋鬼子打阿Q

追问：为什么阿Q被赵太爷打了，他乖乖退出去，他当时没有用精神胜利

法，他不觉得是儿子打了爹，甚至于还为此感到光荣？

明确：阿Q在心理认同赵太爷的地位更高，认为地位高的欺负地位低的是

理所当然的。

2.阿Q的所谓的“胜利”本质上是一种什么行为？明确：“精神胜利法”

他