2014人教版六年级上册数学教案（最全）.doc

第一单元分数乘法

本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。

与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。

教学重点：理解并掌握分数的计算方法，会进行分数乘法计算

教学难点：会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题教学内容：

分数乘整数分数乘分数

分数乘法的简便运算

解决问题——求一个数的几分之几

解决问题——求稍复杂的一个数的几分之几倒数的认识

整理复习

第一单元教案

学习内容

分数乘整数

第1课时

课型

新授

学习目标

知识与技能

结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

过程与方法

借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。

情感态度与价值观

在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。

教学重点

理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点

理解分数乘整数的计算方法。

教具运用

课件

教学过程

219一、复习旧知，引出课题。

219

1、出示复习题。

(1)列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?

提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗?(整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算)

(2)计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到

三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2.引出课题。

这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。

二、创设情境，探究分数乘整数1.教学分数乘整数的意义。

出示例1,指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个?

(1)分析演示：

●题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么?(每人吃了整个蛋糕自

是把整个蛋糕看作标准量●确定标准量(单位“1”)和比较量。每人吃了整个蛋糕的(单位“1”);把每人吃的份数看作比较量。

是把整个蛋糕看作标准量

●借助示意图理解题意

?个

(2)根据题意列出加法算式

(3)观察引导：

这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分

数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书：再启发学生说出表示求3个相加的和。

(4)比车和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

(5)概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)

2.教学分数乘以整数的计算法则。(1)推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义?引导学生说出表示求3的和。板书：学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书：

(块)教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线)

(2)引导观察：的分子部分、分母与算两个数有什么关系?(互相讨论)观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。

(3)概括总结：

请根据观察结果总结的计算方法。(互相讨论)

汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出是用分娄的分子2与整数3下乘的

积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生按简便方法计算。

(启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力)3.反馈练习：

看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数