一年级上册第四单元《10~20 的认识完整版》教案(2024秋) .pdfVIP

10~20的认识（3）

【教学内容】

教科书第68页例5、例6，第69页课堂活动第1~2题。

【教学目标】

1.结合具体情境，体会11～20各数在生活和学习中的作用和价值，知道11～20各数的组

成，会正确读写11～20各数。通过观察、操作、比较等数学活动，发展数感。

2.体会生活中处处有数学，在学习的过程中获得成功的体验，激发数学学习兴趣，树立学习

数学的信心。

【教学重点】能认、读、写11～20各数，知道11～20各数的组成。

【教学难点】体会数的位置值原理。

【教具准备】多媒体课件、磁性小棒、磁性粘贴、计数器、磁性算珠若干。学具准备：小棒、

橡皮筋、计数器。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（一）课件出示兔子和石头对应的图片

教师：在原始社会，这位猎人抓到了1只兔子，他就用一个小石头来表示，现在他抓到9只

兔子，该用多少个小石头表示？

学生：9个。

（二）课件出示猎人打到11只兔子的图片

教师：今天这位猎人运气特别好，抓到好多兔子，我们一起数一数吧（带领学生用点数法数）。

除了1个1个地数，还可以怎么数？

学生甲：2个2个地数。学生乙：5个5个地数。

教师：小朋友们真会数。但是在没数之前，你能一眼看出有多少只兔子吗？学生：不能。

教师：如果你是猎人，你会怎么办？全班集体交流。

（三）课件出示大石头和小石头合起来表示数的图片

教师：聪明的猎人想了一个办法，然后很高兴地说他今天打了11只兔子。你同意吗？为什

么？

学生：同意，因为1个大石头表示10只兔子，1个小石头表示1只兔子，合起来就是11只

兔子。

二、自主探索，构建新知

（一）教学例5

1.认识11。

1.从小棒图和计数器图抽象出11。

教师：猎人会用大石头和小石头结合起来表示11只兔子，这很了不起。小朋友们能用手中

的小棒或计数器表示11只兔子吗？请动手摆一摆，拨一拨，再跟同桌说一说吧。

请学生上台贴磁性小棒和磁性算珠。教师：这捆小棒表示多少？

学生：表示1个十。

教师：这根小棒表示多少？学生：表示1个一。

教师：1个十和1个一用计数器怎么表示呢？学生：在十位和个位上分别拨1颗珠子表示。

教师：这两颗珠子合起来表示的数应该怎么写？怎么读？学生：这个数应该写作“11”，读

作“十一”。

2.感受两个“1”意义的不同。

教师：在11的石头图、小棒图、计数器图、数字表示中，你觉得哪种方法是最简洁的？

学生：数字表示。

教师：11的两个“1”长得一样，意义也一样吗？为什么？

学生：不一样，个位上的“1”表示1个一，十位上的“1”表示1个十。

3.认识十几。

1

教师：表示十几的数还有哪些？

学生：还有12，13，14，15，16，17，18，19。教师在田字格里规范写法。

教师：用什么方法能快速地找到它们呢？学生独立思考后，全班集体交流。

学生甲：在数字几的左边写上1就得十几，比如在2的左边写上1，就得到12，

3的左边写上1就得13，以此类推。

学生乙：11增加1是12，12增加1是13，13增加1是14，以此类推。

4.认识20。

（1）理解“化10为1”。

教师：用计数器拨出19，19再增加1该怎么表示呢？学生甲：个位上再增加1颗珠子。

学生乙：我觉得个位上的10颗珠子可以用十位上的1颗珠子代替。教师：为什么要这样做

呢？

学生：因为“10个一就是1个十”，这样表示更简洁。

（2）20的读、写及组成。

教师：个位上没有珠子了，用什么表示呢？学生：用0占位。

教师：现在这个数该怎么写和读呢？学生：写作“20”，读作“二十”。

教师：20是由几个几组成的呢？学生甲：20是由2个十组成的。学生乙：20是由20个一

组成的。