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课改探微

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构建中高职衔接“3+3”分段培养体系的实践与研究

——以应用化工技术专业为例

■马太平

摘要：中高职衔接对于构建现代职业教育体系，适应新确保中高职衔接教育教学管理质量。

时代的产业需求，培养高素质技术技能型人才具有特别重要的二、人才培养目标的衔接

作用。本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技通过企业对中高职化工人才的数量、质量需求调研，在专

术学院“３+３”中高职衔接的长期实践，以应用化工技术专业业建设教学指导委员会参与下，分析化工专业学生在不同阶段

为例，从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质的工作岗位、工作任务，结合高职培养对中职学生所必备的基

量监控及评价体系等方面，全面探讨了中高职衔接“3+3”分段础分析，明确中高职两个阶段的人才培养目标。

培养体系的构建与实践。中职精细化工培养目标：培养德、智、体、美、劳全面发展，

关键词：中高职；培养体系；应用化工技术具有爱岗敬业、诚实守信、责任意识、安全环保意识、健全心理，

自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020以及与他人合作共事的能力；掌握必要的文化基础知识和专业

年）》发布以来，我国出现了中高职“3+2”五年一贯制培养、“3+基础知识，理解化工生产过程；具备化工生产单位岗位操作技

3”分段培养以及中职本“3+4”分段培养等多种中高职贯通培能，为进入高职阶段做好专业基础、技能基础准备。

养模式。2014年5月，国务院印发的《关于加快发展现代职业高职应用化工技术培养目标：培养具有良好的职业道德、

教育的决定》指出：“要深化体制机制改革，统筹发挥好政府和科学态度、团队合作精神、责任意识；掌握一定的文化知识和专

市场的作用，加快现代职业教育体系建设”，“要遵循系统培养、业知识，掌握化工生产基本理论；具有化工生产多岗位的优化

多样成才，推进中等和高等职业教育紧密衔接”。为构建现代操作能力，面向化工生产一线，从事生产操作、工艺运行和技术

职教体系，培养具有一定特色的高素质技能型人才，江苏省教管理的技术技能型人才。

育厅颁布了《省教育厅关于做好2018年江苏省现代职业教育三、课程体系的衔接

体系建设试点工作的通知苏教职（2018）2号》。围绕中职精细化工和高职应用化工技术两个阶段的人才

中高等职业教育的衔接作为职业教育发展的趋势，受到了培养目标与规格要求，分析中高职不同阶段适应的工作岗位及

世界各国的普遍重视，并且在理论和实践上取得了一定的成其典型的任务，分析岗位专业能力要求，对照国家化工职业标

绩。2013年江苏省泰兴中等专业学校根据地方产业发展对人准中级工和高级工的技能、知识要求，并依据教育教学认知规

才的需求，与常州工程职业技术学院签订了《中职与高职“3+律、技术技能的积累、发展过程，构建“能力递进、分层设置”的

3”分段培养》合作办学协议，共同举办“3+3”中高职衔接应用专业课程体系，形成中高职教育“横对接（专业与行业对接、人

化工技术专业。7年来，在办学实践中，双方在工作机制、教学才培养目标与国家职业标准对接）、纵衔接（中职与高职两个教

管理、教育管理等方面达成共识，全面提升了人才培养质量，为育层次培养要素的衔接）”，既相对独立又互相融合“3+3”分段

地方经济的发展做出了一定的贡献。培养中高职教育相衔接的课程体系。

一、健全工作机制，有效推动项目实施课程体系由素质养成模块、专业基本能力养成模